摘要：阐述传统教学中的问题,基于互联网的混合式教学案例分析,包括丰富的网络资源、智能的教学环境、多元化的教学模式,教学中的课前设计、课程内容规划、完善的评价体系。

摘要：移动终端具有及时性、交互性和多媒体性,其应用提高了人们利用碎片时间的效率,可以突破时间与空间完成学习任务。将智能移动终端设备参与教学设计,能够实现传统高校常规课堂教学优势互补。研究以课堂教学为案例,结合具体课程展开基于移动终端的课堂教学活动设计,从教学环节、实施方式、组织形式角度进行实践,以期提高教学有效性,实现教学效果达到最优化,尝试构建新型的移动终端应用教学模式,为丰富高校教师的授课方式提供参考。

摘要：食品分析课程以分析化学为基础,以理论与实践相结合的方式进行学习,使学生对食品工业生产中分析检测有一个深层次的了解,为将来从事食品工业生产方法的开发、生产中个个环节的分析与设计、分析检测运行管理等工作奠定基础。结合本校课程培养要求及开课对象是大四学生的特点,从教学方法与方式、教学质量管理、教学环节管理等方面出发,对该课程的教学改革的总结和探讨。

摘要：近年来随着信息网络化的飞速发展,在线教育也迅速发展起来,越来越多的MOOC被引入教学中来。文章分析MOOC应用于计算机程序设计教学的现状以及该课程教学模式改革情况,根据MOOC特点,将MOOC教学模式引入本课程教学中,丰富了教学资源,同时与传统教学模式相结合进行实践,弥补了传统课堂教学模式的不足。通过对延边大学5个班级不同专业计算机程序设计课程的教学方法、教学手段、教学内容以及教学模式的研究与实践,很好地证明了利用新兴的MOOC推动信息技术与高等教育的深度融合,能够提高当代大学生计算机程序的设计水平,对计算机程序设计的教学有重要的指导意义。

摘要：为进一步提升耕地装置的作业效率与稳定性程度,对其展开结构设计与优化。通过理解耕地机的旋耕机理与作业过程中耕地核心执行部件的运动特性,利用优化设计理论建立有限元理论模型,并依据严谨的设计流程和耕地装置结构的装配特点,在UG中建立耕地装置核心执行部件的三维物理模型,与ANSYS恰当对接后导入进行预处理,科学高效地划分网格与施加载荷,得出耕地装置关键位置的位移分布云图和应力分布云图,并有效避免刀齿与机轴产生共振。试验表明:参数结构优化合理;选取旋耕入土深度、土壤蓬松度、地表平整度和整机工作稳定性4项指标作为衡量标准,结构优化后,在满足10%～40%的行业标准要求条件下,经测量平均地表平整度提高了4%,整个耕地装置的工作稳定性提高了5. 1%。此设计合理可靠,可为相似农用机具的机构设计提供一定参考。

摘要：在当前的信息化大环境下,混合式教学改革势在必行。文章以“城市轨道交通车辆设备运用”课程中的教学任务“车钩”为例,探讨了基于BOPPPS教学模型的教学设计,进一步将这一教学模型与“线上+线下”混合式教学相结合,以目标重构为导向,提升学生对学习的兴趣并使其主动参与课堂教学。

摘要：目前医学类高职院校文化构建过程中存在对校园文化内涵挖掘不足、专业特色体现不够鲜明、对校园文化载体设施投入不足、校园文化建设制度保障不充分、学生参与意识不强等问题。医学类高职院校校园文化体系建设可围绕理念文化、制度文化、环境文化、行为文化四个方面进行。以长春医学高等专科学校为例,总结出构建校园文化体系的实践路径,即做好顶层设计、创新载体形式和引导全员参与。

摘要：本文总结了长春师范大学近十年来写作教学改革的实施步骤、实施过程和取得的成果,尤其是引进创意写作以后在教学理念、教学方法、课程设置等方面进行的一系列变革,同时提出了写作教学改革实践目前在学科定位、师资等方面面临的困境。

摘要：以新建的建筑设备(水暖电)专业人才培养方案的制定为背景,摒弃传统的教学理念,以工作过程系统化为形式来模拟理论教学,优化教学方法,以工程实践的应用来指导繁杂理论的学习,化繁为简,减轻学生课业负担,以工作过程系统化的项目案例式教学为新模式,紧紧围绕"岗位需求-能力培养-对应知识点"的研究主线,以"倒逼"方式,设计人才培养方案的结构改革,既实现真正意义上的水暖电的结合,也体现了创新与技术应用的融合。

摘要：当前普通高校中均开设了软件工程类的课程,其中软件测试课程近年来也得到了很大的重视。在各大高校中普遍存在着教学重理论,轻实践的现象,学生很难适应未来工作的需求。为了更好的解决这种人才供需存在的矛盾,本文讨论了以项目为中心展开的软件测试技术课程教学的改革方法。软件测试课程的教学始终围绕项目开发过程,根据项目中的具体模块的实际功能及性能需求,完成任务了划分;以项目为导向,工作任务为出发点的形式重新制定教学内容、教学计划,设计好教学的进度和方案,把课程的教学过程与项目的开发过程有机的结合;更新软件测试课程的教学大纲以及相应的授课计划等一系列教学改革措施。在新的围绕项目开展的软件测试课程教学模式中,强调在教学中以学生为主体,整个课程的学习是基于工作任务展开的,更多的发挥了学生学习的自主性,极大的调动了学生学习的积极性和创新性,使学生能够更好的适应未来工作的需要,同时也满足企业迫切的用人需求。