摘要：分析预防医学课程培育爱国主义与人文情怀的路径,从爱国主义与人文情怀教育融入预防医学课程教学的重要性、原则、设计策略、实施步骤、存在的问题及面临的挑战等多方面进行有益探索,以期更好地完成立德树人根本任务。

摘要：“5E”教学模式是探究性教学的典型代表,该模式将课堂教学划分为引入、探究、解释、加工和评价五个衔接紧密、层层递进的环节.研究明晰了“5E”教学模式下数学史融入数学概念教学的实现路径,依据该路径对“完全平方公式”这一课例进行了设计与解析.最后对教师开展“5E”教学模式下的数学史融入数学概念教学提出“强化核心素养导向下的结构化教学设计,编制与教学内容深度融合的探究性问题,提高学生在探究过程中深度参与的机会”等建议.

摘要：高校立身之本在于立德树人,要通过思政课程与课程思政将立德树人贯穿高校育德育才的全过程。其中课程思政作为落实立德树人、实现三全育人的有效路径,依托专业载体发挥课程隐形教育功能。园林景观设计作为园林设计专业的核心课程,重在围绕知识传授、能力培养与价值塑造培养园林景观规划设计创新型人才,为发挥园林景观设计课程思政育人功能,本文在对其实施课程思政必要性阐述的基础上,深入挖掘专业课程蕴含的课程思政元素,从课程标准、教学内容、教学方法及教学评价等环节实施专业课程思政,不断提升专业课程教育成效。

摘要：中国传统服装文化既是电影人物形象创作的核心参照内容,也是电影服装设计研究的热点方向。文章以凸显中国传统文化的历史题材电影为研究对象,围绕电影《赤壁》展开影视人物服饰设计及人物形象特征研究。电影中人物服饰的精致设计恰到好处地承载了影片的内容,突出了人物背后的历史形象。电影中人物服饰设计有“物生而后有象”之意,既遵循本真历史文化,又有基于人物形象的当代创新,独有韵味。对电影《赤壁》的服饰设计与人物形象的关系解读,能够帮助人们更好地理解电影想要表达的人物形象,以及体味复原历史文化的思想理念,对于欣赏电影本身来说有所裨益。

摘要：高校美育建设是中国推进“十四五”教育强国进程中的关键一步,高校美育体系的构建与完善,关系着以艺术美育延伸社会美育,最终实现全民美育目标的基础与方向。随着新文科建设进入到改革深水区,以艺术管理为代表的新兴专业需加快建设自身的美育体系,实现从最初专业技术的人才培养目标过渡到专业技术与审美人格兼容并蓄的人才培养目标,完成从艺术管理的“教育实践”向“美育实践”的转化。这种转化的实践路径蕴藏在艺术管理本体之中,通过艺术管理美学方法论,对其进行思考、探索、论证,揭示艺术管理本体中艺术美学要素与管理美学要素,以及两种要素转化为专业的美育实践路径的底层逻辑,进而对艺术管理专业的美育体系建设与发展产生一定参考和借鉴的意义。

摘要：将STEM教育理念应用于“水果电池”实验,学生通过所掌握的电化学理论知识制作“水果电池”,并探究电压的影响因素,从而实现理论知识与工程实践的整合,提高学生分析、总结和迁移能力,培养学生的工程思维以及宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任的化学学科核心素养。

摘要：针灸推拿学博士研究生的科研素养培养具有重要意义。通过对针灸推拿科研设计与方法课程的总体设计,以课程思政教育为载体,采用“专题教育+思政渗透”的模式开展教学。为实现教学目标,教师进行了集体备课、课程思政建设、培训学习等准备。教学中,在科研选题与科研设计部分,融入“开拓创新的探索精神”的培养;在循证医学与科研项目申报部分,融入“严谨认真的治学态度”的培养;在医学科研基本要素部分,融入“仁爱尊重的伦理理念”的培养;在假说建立部分,融入“诚实守信的科研作风”的培养。通过项目驱动、讲练结合、案例探究等教学方法,使教学目标得以实现。

摘要：随着数字时代的到来,高校美育工作正经历全新的变革,以往的美育方式面临挑战。如何发挥数字技术的优势全面优化美育路径、充分发挥美育动能,成为当前高校美育工作亟待解决的现实问题。该文明确了数字技术对高校美育的关键作用,以数字技术构建高校体验式美育可使学生将所学内化于心、外化于行,为高校美育创新性发展提供了技术可能。利用数字技术提升高校美育的体验感,对于高等教育的数字化变革和美育的实效性提升,皆有重要的现实意义。

摘要：本文主要是对“5E”教学模式下,高中随机变量及其分布列章节中离散型随机变量的概念进行教学设计,并对其蕴含的思政元素进行探究.在教学中,教师应从教学实际出发,通过创设问题等学习活动来提升学生参与课堂的积极性,培养其分析和解决问题的能力,进而提升学生的政治思想和道德品质.

摘要：“以学生为中心”的对分课堂教学模式是一种新型教学模式,突出强调内化吸收和讨论环节。传统的蔬菜嫁接实验课堂教学模式不能充分调动学生课堂参与的积极性和主动性,也不能提升学生的创新能力。基于学生主体性与潜能发挥,结合蔬菜嫁接实验本身,提出了“以学生为中心”的蔬菜嫁接实验对分课堂教学模式,对教学内容进行了层次化设计,增加了实验的综合性和创新性。实验过程增加了实验设计、小组讨论和答辩环节,建立了实验全过程的考核体系。教学实践证明,“以学生为中心”的蔬菜嫁接实验对分课堂教学模式激发和培养了学生的实践和创新能力,有效提高了实验教学效果。