摘要：公安院校警务技战术课程是公安高等教育的重要组成部分,以“金课”标准探索公安院校警务技战术课程教学改革已成为发展趋势。公安院校警务技战术课程教学改革以新时代警务技战术课程“金课”内涵及教学特征为思维引领,以制约警务技战术“金课”建设的课程设计、师资水平、现代信息技术、制度保障方面存在的主要问题为引导,从多维度改革课程教学设计、构建教学团队为依托的实战和业务学习交流平台、现代信息化教育技术助力“金课”建设、全方位制度保障等方面,提出公安院校警务技战术课程教学“金课”建设的高效能改革路径。

摘要：本文提出构建基于微服务的Web框架程序设计课程立体化教学资源平台。首先,利用Spring Cloud微服务技术将平台中独立的资源模块服务化;其次,整理Web框架程序设计课程需掌握的开发语言、学习课件、开发工具等所有学习资源;最后,分析这些资源之间的先后顺序和支撑关系,抽取分离各业务模块,将各模块设计为微服务,使平台中每个学习模块以松耦合、高内聚的原则进行独立完成,提高资源响应的敏捷性、提升用户体验,从而实现按学生需求提供立体化一站式课程资源平台构建。

摘要：计算思维作为一种普适性态度与技能,是21世纪数字化人才必备的核心素养。为科学分析近年来国际上计算思维在K-12教育阶段的研究发展状况,借助文献计量软件CiteSpace和VOSviewer对CNKI和Web of Science数据库中2013-2023年间的K-12阶段计算思维相关研究文献进行量化与可视化分析。结果表明,国内对于计算思维的研究起步较晚,在2017年后进入研究高峰期,且在研究内容上重视具体教学中落地计算思维的培养,关注教学改革与课程设计,尚未形成学术研究网络。而国际上计算思维研究较为成熟,形成了稳定的作者合作群体。在2013-2023年处于发展期,没有出现短时间内研究热度暴增的情况。国际研究既重视计算思维概念模型与教学模式等理论研究,又同时开展实证研究。国内外研究方向均逐渐深入与细化。未来研究可从计算思维培养的深度与广度、跨学科发展以及教师专业能力发展等方面入手,以加快推进本土化K-12阶段计算思维培养进程。

摘要：基于地方高校土木工程专业的特点与培养方案设计原理,从培养方案编制、模块设计、弹性学制、学分计量制与绩点制等方面,阐明了延边大学土木工程的专业培养方案,提出了地方高校土木工程专业培养方案的实施类型。

摘要：随着互“联网+教育”时代的来临,混合式教学模式越来越受到教育界的重视和认可,但如何把面对面教学与在线教学进行有效融合是教育界亟待解决的问题。探究社区理论框架自1999年提出后,作为一个动态的、过程导向的教学理论模型,现已被广泛用来指导混合式教学课程的设计和实施。以该理论框架为指导,根据其构成要素社会存在、教学存在和认知存在对大学英语混合式教学进行设计,培养学生英语应用与合作学习能力,探索大学英语混合式教学的实践有效策略,以期获得大学英语教学改革和学生英语自主学习能力培养的目标。

摘要：媒介技术的革新促使影视媒体传播手段、传播途径、接受方式都发生了巨大的改变,也促使新时代我国影视艺术教育理念建构迎来了新的挑战。本文在分析新时代数字媒体环境对影视艺术教育理念的新诉求基础上,通过中外影视艺术教育理念历史沿革上现状的分析,类比中外影视学科架构与知识体系,探索我国影视艺术教育新模式,促进影视教育文化生态的完善与健康发展。厚植社会主义主流价值观、建立新时代的影视艺术教育多元化发展新路径。进而拓宽全能型、复合型、创新型影视传媒人才培养的道路,探索具有时代意义的多层次、类型化的影视教育理念革新路径。

摘要：智能手机功能齐全,它拓宽了学习途径,提供了优质学习资源,但也给课堂教学带来严重挑战。研究表明,利用智能手机辅助学习有技术优势、资源优势和渠道优势,学生可以通过智能手机完成课前预习、课堂打卡,搜集资料、互通有无,线上交流、知识共享等环节,能显著提高学习效果。

摘要：文检课作为医学课程体系组成部分、肩负着培养医学生信息意识和信息管理能力的重任,应顺应医学发展,以体现课程特色,明确方法学的工具性和价值体现的间接性;升华课程目标以强化学科建设,要促进以精品课为目标的学科建设、以规划教材为龙头的多元发展、以信息技术为导引的快速反映、以用户需求为目标的多维拓展;树立育人理念以提升教学质量:要实现与医学专业知识的有机融合、强化融专业知识与现代教学技术于一体的教学设计、注重教学语言的锤炼以提升教学的艺术水平。

摘要：在大学化学实验"水的硬度测定"教学中,采用翻转课堂为主线,情境教学和实验探究等方法为支线的二维教学模式,突出反应原理的三重表征进行教学设计。有效突破难点,激发学习兴趣,彰显"STS"教育思想,培养三重表征的化学思维,有利于实现教学目标。

摘要：文章分析了应用型软件人才培养目标和途径,构建了创新与实践能力的培养模式,并给出依据CDIO工程教育理念设计的培养模式三级训练体系和内容、基于公司运营驱动方式设计的培养模式运行模式。实践结果表明,培养模式的构建和运行较好地促进了教学改革,有效地提高了应用型软件人才培养质量。