摘要：基于对混合式教学改革现状的观察和思考,特别是考虑到目前主流在线教学平台的局限性和设计类课程的专业特点,文章首先依托学生自建微课平台的多维度功能支持,构建出针对设计类课程的基于学生自建微课平台的混合式教学模式;随后,文章将此模式应用于"设计思维与创新"课程中的综合设计项目,对基于学生自建微课平台的混合式教学活动进行了设计;最后,文章通过问卷调查和访谈,对基于学生自建微课平台的混合式教学效果进行了验证。基于学生自建微课平台的混合式教学模式的构建及其应用,推动了"教师引导、学生主导"的混合式教学模式改革,并为设计类课程的教学改革探索出了一条新的可能路径。

摘要：基于成果导向教育OBE教学策略和问题式学习PBL教学法,设计了小规模限制性在线课程SPOC+虚拟仿真实验+QQ群+微信群+教学六步法的仪器分析实验混合式教学,形成了思政引领、科教融合、竞赛驱动的创新型教学模式,拓宽了学生学术视野,强化科学素养、创新思维、科研能力和热爱化学学科的情操,提高了课程的挑战度,使化学能够更好地服务于其他学科和专业,助力拔尖人才培养体系的构建与实践。

摘要：高等教育要坚持以立德树人为基本准则,把德育融入课堂教学,因此加强课程思政教育应作为课程目标的首要任务。物理化学作为大学化学中一门极其重要的基础课,深度挖掘该课程的思想政治教育元素,把基础教育与人文素养相结合,培养全方位的高素质人才。本文以荣获2019年诺贝尔化学奖的锂离子电池为例,从电池结构、工作原理到电池性能等多个方面引申出电化学的一些基本原理和共同规律,从而将晦涩的书本知识明朗化,培养学生理论联系实际,并应用于解决实际问题的综合能力。同时给学生引出诺贝尔奖获得者背后的故事,树立人生的榜样;了解国内锂离子电池行业的迅猛发展,弘扬民族自强不息的奋斗精神,树立民族自信心,激起爱国之情;认识到锂离子电池行业存在的挑战,确定未来的奋斗目标,指明前进的方向,化爱国之情为报国之行!

摘要：创意设计课程从教学内容、教学团队、教学方法等方面入手,展开多维度、多层面、多形态的课程体系建设,既有"三位一体"知识平台的搭建,又有较高素质的教师团队组建,还包括多元交互教学方法的导入,并以此建立起以学生为主体、以教师为主导、以任务为主线的教学模式。作为理工大学的设计类公共选修课,创意设计课程应结合学生的专业背景和价值诉求。

摘要：为培养学生自主学习能力,提高学生的学习质量和效率,针对概率论与数理统计学科特点,采用概率论与数理统计MOOC资源为教学内容,SPOC平台为教学环境,翻转课堂为教学方法,进行混合式教学实践.介绍了翻转课堂的教学模式、教学设计、教学案例和学生反馈.这种混合式翻转课堂的教学模式有效地实现了以学生为中心,学生学习与发展成效驱动的教育目标.

摘要：线上、线下深度融合的混合式教学为专业课程教学改革提供了新的思路。本文针对材料科学与工程专业的核心课程“材料科学基础”,分析了其课程特点及目前教学中存在的问题,阐述了混合式教学模式改革的内涵,并提出了“材料科学基础”混合式教学设计的具体建设方案,以充分发挥混合式教学的优势,改善“材料科学基础”课程教学质量。

摘要：线上线下混合式教学是提升教学质量的重要手段。通常,教师将主要精力投入到在线学习资源的开发、制定合理有效的考评体系等方面,针对课堂研讨活动的设计有待进一步提高。以三相电路为例,阐述了课堂研讨活动的设计与实现方法,希望对“电工学”课程的混合式教学起到积极促进作用。

摘要：本文首先分析了一类迟后-超前校正环节的频率特性,严格证明了在半对数坐标系下,其幅频特性是轴对称的,其相频特性是中心对称的,进而将此类校正环节称为对称迟后-超前校正环节。在校正环节的参数满足一定条件下,本文指出:对称迟后-超前校正环节在超前环节作用的频段内,能提供正的相角和负的幅值。进一步,给出了该校正环节所能提供的近似最大相角和所对应频率,并给出了在该频率点该校正环节的近似幅值。基于这些结论,给出了利用对称迟后-超前环节进行校正的两种一体化设计方法。

摘要：“新工科”教育的目标是培养具有国际视野的高素质创新型工程技术人才,大学英语作为工具学科,是服务于该目标的重要组成部分。将CDIO工程教育模式引入大学英语教学,旨在满足“新工科”建设和培养应用型工程人才的需要。CDIO的构想、设计、实施、运作等四大环节在混合式教学中的应用体现了“教师主导、学生主体”的教学原则,在大学英语评价考核、教师发展、学生能力培养等方面成效显著。

摘要：基于哈尔滨工业大学(深圳)的Blackboard网络教学平台,以混合教学理论为指导、Blackboard学习管理系统为技术支持,构建了不适定问题的计算方法课程的混合教学设计模式。文章详细阐述了使用Blackboard平台设计不适定问题的计算方法课程的方法以及有效地利用Blackboard网络教学平台进行不适定问题的计算方法网络教学的主要做法。