摘要：针对当前中学物理教学中存在的思维挑战性不高、思维进阶训练不足、物理学科育人价值达成度不高等一系列问题,本文基于我国当前倡导的新发展理念,将中学物理闯关型教学模式融会贯通,并以人教版初中物理“压强”教学为例,以学生原有认知为闯关起点,以核心概念、规律或方法为主线,设计闯关活动,力图切实达到对学生思维能力和人文素养培育与发展的目标。

摘要：随着新高考的实施和新课改的提出,物理知识及习题的教学策略和学科核心素养已成为广大教育者关注的重点。本文基于2021年一道有关波的高考题进行探究,从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四个角度分析针对波形图知识的教学策略,促进学生建立逻辑思维,提高解决问题的能力。

摘要：为了贯彻“立德树人”的教育目标,《普通高中物理课程标准(2017年版)》明确提出物理学科核心素养.在“科学思维”这一素养中,首次将模型建构作为物理学习的关键能力.将学习进阶理论与建模教学整合规划,以人教版高中物理必修二第六章第2节“向心力”为例,构建物理概念的建模教学,旨在为一线教师提供教学参考.

摘要：当前STEAM教育理念已广泛融入物理教学中,其中科学、艺术、数学思想渗透在物理课堂的过程中各有其独特途径,而对于技术和工程在课堂中的呈现,教师通常只注重为学生创设技术与工程情境,缺乏为学生提供相关技术与工程的实践体验.从软件技术应用角度出发,对高中物理实验进行改进创新,丰富物理实验教学,推进STEAM教育理念的落实,促进学生全面发展.

摘要：2021年高考理综全国乙卷较去年难度有所提高,更加突出了对学科主干知识的考查,强调高中物理教学要落实基础,培养学生适应终身发展和时代要求的关键能力,贯彻物理学科核心素养的关键理念,并以新高考改革作为指挥棒,引导物理课程的教学.

摘要：中考题目中对于能量概念的考查一直是重点,其中的机械效率内容是最综合的知识点且主要分布在计算题中.由于初中生的心理发展水平和认知能力差异,大部分教师采用的策略是重复训练形成思维定式而忽视对于概念关系之间的建构,一旦题目内容综合性改变,学生就可能大量失分.如果教师采用建构物理大概念策略,从知识迁移角度进行横向迁移,帮助学生形成概念图式,复习效果会事半功倍.

摘要：迫于升学压力,很多学生的作业呈现出单一性、机械性、无目的性等特征,题海战术成为作业领域的主流形式.“双减”背景下,初中生物理作业的形式与功能亟待改变.基于该现状,本文将从“双减”下新作业的优化方向、优化策略和新作业的设计案例等方面展开探讨,旨在减轻学生学业压力的同时,促进其多元化发展.

摘要：初中物理的“浮力大小求解”问题,情境丰富,综合性强,是历届学生的学习难点.本文在专题复习课的背景下,以深度学习为目标指引,以学生的认知逻辑为前提基础,以求解浮力的阿基米德原理公式为核心依托,探寻破解浮力大小计算问题难点的进阶路径,由梳理内在逻辑的进阶起点到相关基础例题与支架练习题的逐步递进,最后到综合测试题的进阶终点,旨在培养学生解题能力,促进学生科学思维的发展.

摘要：PBL教学模式的核心在于教师通过创设真实的问题情境,让学生在解决实际问题的过程中逐步提升独立获取知识的能力并培养学生的团队合作意识.目前我国有关PBL教学模式的研究很多,但关于如何创设问题情境的研究相对较少,作为PBL教学模式中的重要环节,如何合理地创设问题情境应是教师在物理课堂教学中采用PBL教学模式首要考虑的问题.本文从PBL教学模式的内涵出发探讨创设问题情境的策略.