摘要：催化剂具有降低反应活化能、加快反应速率等特点。催化化学是物理化学领域的一个重要分支。催化剂的作用原理是催化化学知识体系的基础。为了具象理解该原理,设计了“碘化钾催化下的L-半胱氨酸氧化反应”。该实验通过温度、催化剂2个变量验证了催化剂的作用;通过变色反应检测中间物,理解催化剂改变了反应历程;用原电池电动势测定方法验证了催化剂不改变反应的平衡常数和吉布斯自由能的热力学特性。通过设计创新实验将催化剂作用原理展现得淋漓尽致。该实验将动力学、催化化学和电化学的知识融会贯通,巩固了学生的理论知识水平,锻炼了学生运用知识的能力。设计非金属氧化还原反应电池电动势测定装置,激发了学生的创新能力。

摘要：为加强临床医学类课程的课程思政建设,实现情感领域教学目标的内化,达到润物无声的育人效果,四川大学华西临床医学院自2019年起实施课程思政元素与知识点紧密结合的策略,在临床课程群中推进课程思政建设。本文介绍了紧密结合知识点的临床课程思政的设计、实施与教学策略,并通过问卷调查、学生学业评价和主观评教评价实施效果。问卷调查于2024年3月面向2020级五年制和八年制临床医学专业学生开展,结果显示,89.8%(247/275)的学生对临床课程中融入课程思政元素有感知、88.4%(243/275)的学生认为融入自然不生硬,分别有88.4%(243/275)、87.3%(240/275)、88.7%(244/275)的学生认为紧密结合知识点的临床课程思政能够帮助自己明确专业胜任目标、坚定职业认同与职业理想以及在临床情境中践行职业素养要求,87.3%(240/275)的学生对临床课程中融入课程思政元素感到满意,学生学业评价和主观评教的案例显示部分学生已经实现课程思政的内化,反映紧密结合知识点的临床课程思政建设与临床课程的特点相适应、有助于实现润物无声的育人效果。

摘要：目的:探索不同认知风格、气质类型的医学生在儿科学翻转课堂中的表现。方法:选取四川大学华西临床医学院85名学习《儿科学2》课程的2018级八年制临床医学专业学生,进行儿科学翻转课堂集体教学。采用认知方式镶嵌图形测验(cognitive style figure test)调查学生的认知风格,采用气质自我测试问卷调查学生的气质类型,通过聚类分析、ANOVA方差分析、Pearson相关分析、卡方分析等方法,探究不同认知风格、气质类型学生翻转课堂成绩的分布及差异。结果:气质类型可分为胆汁多血混合型、多血黏液混合型、少抑郁型、少胆汁型4类,占比分为28.24%、23.53%、27.06%、21.18%。认知风格分为场独立型和场依存型,占比分别为51.76%和48.24%。在分类比较上,不同认知风格学生翻转课堂的成绩差异有统计学意义(t=3.18,P0.05)。在测试各维度得分相关性上,黏液质类型得分(r=-0.283,P<0.05)和认知测验得分(r=0.346,P<0.05)与翻转课堂成绩比较差异有统计学意义。结论:在儿科学翻转课堂教学中,对于不同气质类型和认知风格的学生可灵活运用互动及评价方法;需注意把握好合作学习与独立自主学习的关系;儿科学翻转课堂不同环节设计需进一步改善。

摘要：将学科前沿、科研成果融入实验教学,充实更新现有的教学内容,对缩小教学与科研距离,提高学生创新能力和培养学生综合素质起着非常重要的作用。通过科教融合,探索并设计了一个研究型综合化学实验教学项目—“氮化硼量子点合成及表征”。实验涉及多学科相关知识点,训练学生综合运用多学科知识分析和解决问题,提升他们的创新思维能力和综合素质。

摘要：随着智慧教室建设的推进和人工智能技术的快速发展,智能化采集和分析课堂教学过程成为可能,因此,利用智能技术赋能课堂教学督导全过程的数字化转型具有重要意义。本文在对人工智能技术在课堂教学督导中的应用现状进行总结的基础上,提出了智能化课堂教学督导系统的设计思路,面向真实课堂教学,构建了智能化课堂教学督导系统并开展实践应用,系统能够实现课堂教学监测与评价的智能化和规模化,提升课堂教学质量管理效能,同时为开展基于数据的课堂教学评价与反思提供支持。

摘要：针对特殊情况下如何提升实验实践课程线上教学质量的问题,从教学大纲修订、教学资源建设、教学过程设计及课程考核方案等课程全过程研究了实验实践课程线上教学改革方案。并将其应用于“企业实训”课程在线教学,取得了良好的教学效果。初步形成了基于PBL-TBL融合的“导学-自学-评学-质疑-总结-提升”的线上教学模式,并构建了全过程、多方位的课程考核方案。为实验实践课程线上教学提供了参考案例,对推动实验实践课程线上线下混合教学改革具有参考意义。

摘要：采用基因干扰的方法敲低Survivin蛋白表达,探究Survivin表达下调对人宫颈癌细胞凋亡的影响。实验将聚乙烯亚胺(PEI)作为siRNA传输的载体,在无血清条件下,聚乙烯亚胺有效压缩、保护和传输siRNA。PEI/siEGFP复合物高效转染Hela/EGFP细胞后,EGFP蛋白的表达量显著下降。而有血清条件下,PEI/siEGFP复合物不稳定,导致PEI/siEGFP的细胞摄取降低,影响了EGFP基因沉默的效果。Survivin基因干扰实验显示高效转染PEI/siSur复合物后,显著降低了Survivin基因表达。而Survivin表达的下调激活了凋亡信号通路中关键性激酶Caspase-3,从而诱导Hela细胞凋亡。该实验为宫颈癌的治疗提供了新的策略。

摘要：传统课堂教学分析多以时间取样的手工或半自动编码为主,存在过度依赖专家、分析效率低、难以规模化等问题。随着人工智能技术的发展和智慧教学环境建设的推进,智能化采集和分析课堂教学过程成为可能。首先在对课堂教学分析应用现状进行总结的基础上,提出以“数据采集与处理”、“课堂教学分析”和“课堂教学改进”为核心的智能化课堂教学分析框架。然后进行高校智能化课堂教学分析系统功能设计,构建基于云—边—端协同的系统技术架构,并阐述系统实际应用情况。该系统能够实现智能化、规模化的课堂教学分析,并为开展基于数据的课堂教学评价与反思提供支持。

摘要：以“问题”为引导,改变传统实验的教学方式,将细胞周期检测实验设计为探究型实验。实验采用不同的固定液处理细胞,考察了固定液对细胞形态和分散度的影响。同时,通过流式细胞术分析了无血清培养和紫杉醇处理对细胞周期时相分布的影响。实验结果显示,70%乙醇固定细胞后,细胞形态规则,分散度较好,表明70%乙醇是一种理想的固定液。另外,经无血清和紫杉醇处理后,细胞周期时相发生变化。无血清培养导致细胞周期停滞于G0/G1期。紫杉醇作用后,细胞周期停滞于G2/M期。该实验将实践应用和实验教学相融通,有效激发了学生学习、探究的兴趣,改善了实验教学的效果。

摘要：以综合素养培育为目标,分析数据可视化课程实践教学现状以及存在的问题。从课程内容拓展创新和评价方式创新设计两个方面提出面向学生综合素质培育的课程教学改革思路和实施手段,总结介绍教学改革实践过程,根据实际统计数据与人才培养情况阐明课程教学改革效果。4年来数据可视化课程累计培养学生254名,形成可视化项目案例67个;选课已毕业的169名学生中,82名于国内外知名高校继续深造,占比达48.6%。该教学改革方案在人才综合素质培养、资源建设等方面均取得了良好成效。