摘要：根据斑马鱼（Danio rerio）Myf-6基因序列设计引物,用鲤（Cyprinus carpio）肌肉组织总RNA,经RT-PCR扩增获得Myf-6基因开放阅读框（ORF序列）720 bp,GenBank登陆号为GU339054。编码239个氨基酸,与斑马鱼、大西洋鲑、刀鱼、河豚等同源性分别为90%、76%、76%和72%,但与哺乳动物如人、牛、兔、小鼠和绵羊的同源性较低,为59%~60%。利用半定量RT-PCR分析鲤Myf-6基因的mRNA表达特性,结果在心脏、肾脏、脂肪、肝胰脏、肌肉和脾脏中均检测到Myf-6基因的表达,并且在肌肉组织中表达量显著高于其他组织（P〈0.05）。Myf-6基因表达随着生长发育变化呈下降趋势,在较大规格试验鱼（500 g）的表达极显著低于其他两种规格（50~60 g1、20~130 g）试验鱼的表达（P〈0.01）。

摘要：随着互联网的迅速发展,网络电视通过互联网协议(IP)来提供包括电视节目在内的多种数字多媒体服务及其增值业务。大多数网络电视支持直播电视以及基于IP网络的视频点播服务,改变了传统电视单向广播的特点。本文介绍一种在当前网络电视系统中实现延时续播(对直播电视提供暂停、快退操作)功能的方案。

摘要：消化道重建是胃癌外科手术中的重要环节。消化道重建方式的选择与消化道重建新术式的应用是胃癌消化道重建领域研究中的重要议题。消化道重建方式的临床研究需通过科学的研究设计与实施,综合评估重建方式对外科安全性结局、远期生存结局、生活质量的近远期变化、内镜下黏膜变化以及术后患者营养状态等观察指标的影响。此外,卫生经济学指标分析也是消化道重建研究中需要考量的指标之一。依据患者个体化特征选择合适的消化道重建方式可能是今后消化道重建研究领域的重要方向。

摘要：目的 对难免性压疮患者实施风险告知,促进医护合作,规避护理风险.方法 将难免性压疮发生的高危因素进行整合,设计成难免性压疮告知书,对2013年1-12月84例难免性压疮患者履行告知义务,使患者或陪护共同识别压疮发生的危险因素,对患者进行预见性护理.并与2012年1-12月的压疮发生情况和护患纠纷发生情况进行比较.结果 84例难免性压疮患者中发生压疮17例（20.2％）,比去年同期压疮发生率（30.3％,24/79）下降10.1％,护患纠纷下降至0.0％.结论 对难免性压疮患者履行风险告知可以提高护理质量,减少护理并发症的发生,规避护理风险.

摘要：针对弧面分度凸轮机构参数缺乏通用数学模型的情况,应用包络面理论,通过齐次坐标的矩阵变换,提出了一种基于统一数学表达的弧面分度凸轮轮廓曲面的建模方法.以圆柱滚子、圆锥滚子和双曲线滚子为研究对象,推导建立了弧面分度凸轮廓面模型的统一数学模型,在此基础上进一步推导出了压力角的通用解析表达式,为弧面分度凸轮的精确设计与制造提供了理论基础.

摘要：目的：获得草鱼生肌因子5（Myf-5）基因序列,分析其在草鱼不同组织和不同发育阶段中的表达规律。方法：根据鲤鱼Myf-5基因序列设计引物,用草鱼肌肉组织总RNA,经RT-PCR扩增其Myf-5基因序列;利用半定量RT-PCR分析草鱼Myf-5基因在草鱼不同组织和不同发育阶段的mRNA表达特性。结果：获得了草鱼Myf-5基因开放读框序列723 bp,GenBank登录号为GU290227;该基因编码由240个氨基酸残基组成的蛋白,具有MyoD家族基因的典型性碱性螺旋-环-螺旋（bHLH）结构,其氨基酸序列与斑马鱼、鲤鱼、虹鳟、大西洋鲑等的同源性较高（74%-97%）,与哺乳动物和禽类如人、小鼠、大鼠、猪、牛和鸡的同源性较低（56%-60%）;在草鱼红肌、白肌、肝胰脏、肾脏、脑和肠中均检测到Myf-5基因的表达,红肌、白肌和脑组织中Myf-5基因mRNA的表达量显著高于其他组织（P〈0.05）;草鱼Myf-5基因的表达随着其生长发育呈下降趋势,在较大规格试验鱼（500 g）中的表达显著低于其他2种规格（50-60 g、120-130 g）的试验鱼（P〈0.05）。结论：获得了草鱼Myf-5基因序列,其在红肌、白肌和脑组织中的表达量显著高于其他组织,并随生长发育呈下降趋势,为研究Myf-5在草鱼肌肉发育过程中的作用提供了基础资料。

摘要：针对目前高等教育在人才选拔、教学理念、课程体系、教学活动、学业评价体制中面临的系列问题,通过借鉴美国著名高校在工程教育人才培养过程中获得的经验及成果,结合国内经济、政治、文化环境和学生身心发展特征,提出了以多元能力培养为导向的专素融合人才培养模式,并提供了切实可行的质量保障措施。

摘要：简要分析了实验室在高职实验教学中的应用现状,分析了开放式实验室在电子实验中应用的优势,给出了所开发的开放式实验室管理系统的主体架构,以及系统在电子实验的应用流程,介绍了系统在电子实验中的应用效果。

摘要：《计算机应用基础》是高职计算机公共基础课程,所涉及的学生多,专业面广,内容多,学时少,学生起点能力差异大,教学效果不太理想。如何更好地通过分层混合教学模式对计算机应用基础进行教学是破解瓶颈的有效手段。分层是根据学生的知识、能力和水平等进行隐形分层,既因材施教, 又照顾了学生的自尊心和自信心;混合教学是通过线上线下相结合的形式,将教学内容搬到网络教学平台,学生自主学习,课堂作为师生互动的场所,用于解决问题和提高学生能力,打破传统教学的诸多局限。本研究将“分层+混合”的教学模式方案应用于《计算机应用基础》课程教学,并研究方案的应用效果,旨在建立更合理有效的教学机制,为其他高职院校课程教学实施提供些参考。