摘要：在新课改背景下,促进学生生物学核心素养的形成日渐成为生物学教学的核心导向;。逆向教学设计以明确的教学结果为导向,为学生获得有效的学习体验提供了一种途径,能有效促进学生生物学核心素养的发展。文章以“生态系统的组成成分”的教学为课例,展示了逆向教学设计的一般步骤,为其在高中生物学教学中的应用提供一定的参考。

摘要：为了提高生物学活动课教学质量,文章首先阐述了小学学段学生认知特点,然后对生物学活动课进行了概述,最后以制作“飞翔精灵”为例,提出了小学学段生物学活动课的设计策略。

摘要：伴随智能时代数字与智能技术进一步的深度耦合,传统的以硬件和技术为核心的建设思路已不适应智慧教育区域融合贯通的发展需要,智慧教育亟待转型。目前,智慧教育转型主要面临急需实现多维度跨界的融合渠道、保障数据智慧化无缝流转的内驱力系统、构建各要素链接的生态体系三大现实诉求。基于生态视域可以实现智慧教育转型的四个层次,即智慧环境从平面支撑化向沉浸生态化转型、智慧素养从“人—机”协同化到“物—人”协同化转型、智慧融合从数字化驱动向数智化驱动转型、智慧人才从知识智力化向知识智慧化转型,可以通过打造沉浸生态化的智慧环境、提升物人协同化的智慧素养、创设服务教育全生态的智慧融合、构建生态化智慧人才生长模型等实践路径满足三大诉求,最终促成智慧教育转型。

摘要：基于当前国内外智慧教育研究现状,提出了“智慧教育生态体系”理念。智慧教育包括智慧环境、智慧素养、智慧融合、智慧人才四个层次,各层次之间相依相存,互为补促,自我进化,不可分割,各层次内部相辅相成,和谐共生。在智慧教育发展过程中,应对智慧教育各层进行合理规划、布局和调控,实现系统的稳定、有序,通过智慧教育生态体系研究有效推进我国智慧教育事业发展。

摘要：文章以问卷调查的方式了解聋校语文1~2年级新教材实施现状。研究发现:新教材使用者以中青年特教专业教师为主;教师对新课标的理解度与教材的认知密切相关并影响教学方式;新教材难度系数大,教学成效不高;以教师为主的评价主体呈现多元化特点,考试仍为主要评价方式。对此,从职能部门的顶层设计与支持、教师观念及教法的转变、新教材及教辅资料的完善等方面提出改进策略。

摘要：后疫情时代,休闲旅游的发展需考虑密集人群在突发公共卫生情况下的及时、可控疏散问题。以深度学习的视频监测算法为核心,对人情密集度等进行自动识别和分析,同时结合三维元胞自动机模型构建预测疏散模型,建立最优疏散策略。采用物联网和无线飞行器技术搭建宏观多尺度的疏散系统,构建大范围密集人群的可控疏散机制。

摘要：信息技术与课堂教学的融合创新对提高教育质量、改善教育供给、培养创新人才具有明显的促进作用。教学过程中通过对面部微表情识别,将人工智能技术与教育进行深度融合,可实现教师对学生的个别化指导。通过课程实践证明,深度可分离卷积的课堂微表情识别算法可及时捕获并识别学生的情感状态,结合人工智能和大数据技术,可对学生予以有针对性的个别化指导,能够有效提升教学效果。

摘要：评价是教学质量检测的重要环节。基于师范专业认证的《聋校语文课程与教学》课程考核评价,应以听障师范生为中心,着重考查其从事聋校语文教学的专业知识、教学技能和综合素养情况。在评价内容上应体现《专业认证》《专业标准》和课程目标的要求,在评价方式上采取表现性评价、过程性评价与水平性评价融合,多元评价主体参与,采用结构化方式进行课程成绩评定,以提高课程教学质量,促进听障师范生的专业成长和发展。