摘要：作为庆祝中国共产党成立100周年的献礼,由上海电影(集团)有限公司、中国电影股份有限公司出品的重大革命历史题材电影《1921》(黄建新,2021)在上映后立刻以对青年主体的凸显,以及创新“年轻化”历史叙事等特征引起了观众的观影热潮。导演黄建新在《1921》中成功将恢弘大气的工人运动史诗与动人心弦的青年情感故事相结合,全景式地呈现了中共一大这一波澜壮阔的历史画卷。一、青年主体地位的多重凸显《1921》的导演黄建新在拍摄《1921》前,还曾拍摄过《建国大业》(韩三平、黄建新,2009)、《建党伟业》(韩三平、黄建新,2011)、《建军大业》(刘伟强执导、黄建新监制,2017)三部曲。这三部电影抓住了中国共产党历史上建国、建党、建军三次重大事件,邀请了众多明星加盟演出,同时在重大革命和历史叙述中为角色开辟了充分的塑造空间,首次将领导人与革命英雄还原为会犯错误、有个人爱好的“平凡人”,成为新世纪党史电影中的经典之作。

摘要：在全面推进高校课程思政建设的背景下,为落实立德树人的根本任务,各高校纷纷开展专业课程思政建设。以成都医学院的《生物化学与分子生物学》课程为例,文章深度挖掘该门课程所蕴含的思政元素,最终确定了7个典型的思政元素,并进行了相应的课程设计,采用案例式教学方法将其在实践中教学。课后,对成都医学院2019级临床医学、麻醉学、儿科学、医学影像学、药学和中药学等6个专业的888名学生发放调查问卷,检测其实施效果。结果表明,所开展的案例式思政教学能够较好地增强学生对该门课程的认可度,帮助学生树立良好的价值观念,初步达到了专业课思政教学的目的。最后,结合实施效果,本文从教学内容和方法的改进、课程思政教学团队的打造和思政教学评价机制的完善等方面展开了积极的探索,以期为专业课程全面实施课程思政提供借鉴。

摘要：在地学类专业课程中有机地融合思政元素,开展课程思政教育,对提升课程的育人实效和亲和力,实现专业知识与价值引领的有机结合具有重要意义。文章基于教学实践,针对普通地质学的课程定位与思政育人要求,在课程思政建设实施的思路、课程思政教学内容设计两个方面,介绍普通地质学课程开展思政教育的探索和实践,对相关理工科专业开展“课程思政”的教学具有一定的借鉴作用和参考价值。

摘要：课程思政有利于实现各类课程与思想政治理论课同向同行,是现阶段教育教学改革的重要工作。以农科类专业农产品贮藏与加工学课程为例,从爱国教育、职业道德教育、食品安全教育和创新实践能力教育四个方面构建思政主题,探讨了课程思政内容、教学方法与实践活动,以期推动课程思政建设不断取得新进展新成效。

摘要：以OBE理念为指导,围绕国家对“德智体美劳”全面发展的人才培养的新要求,以促进学生全面发展为目标,以传承儒商精神、弘扬川商文化为核心,梳理了“现代推销技术”课程中蕴含的思政元素。通过重新明确教学目标、优化教学内容、采用多元课堂、变革考核方式等途径践行“现代推销技术”课程思政,在“三全育人”体系下,发挥市场营销专业课程的立德树人功能。

摘要：化工类研究生课程教学借助线上平台,能够充分发挥“互联网+教育”的优势,切实提高教育教学质量。针对课程建设和时代发展的需要,以《腐蚀控制技术》课程为研究载体,通过微格设计、模式优化、精准考核探讨了线上教学创新实践,并从研究生教育本质出发,结合化工类课程特点提出了教学质量提升的有效策略。

摘要：为响应国家广泛开展"全国亿万学生阳光体育运动"的号召,鼓励学生积极进行体育锻炼,强身健体,四川工商学院开设了"阳光体育"课程。"阳光体育"课程从建设开始至今,经历了撰写实施步骤计划、线上线下混合式课程思政教学设计、课程讲解稿设计、拍摄教学视频、后期制作与上传视频五个环节的建设和改革。文章从五个环节中的教学目标设计、教学内容选择、思政元素切入点探索、智慧教学环境建设四个方面入手,探讨高校体育课程思政建设。

摘要：高校“课程思政建设”是教学改革的客观要求,也是贯彻立德树人与三全育人教育理念的重要举措。《薪酬与福利管理》是人力资源管理专业的核心课程,研究提出的教改路径包括重构体现育人目标教学设计、探索适应思政教改要求的教学方式、整合课程资源挖掘思政元素、调整考核评价体系,以期为高校人力资源管理专业“课程思政”教学改革工作提供参考。

摘要：新文科背景下物流类课程开展课程思政建设是全面落实立德树人根本任务,切实提高物流人才培养质量的有效抓手。《物流工程学》作为物流工程专业的专业导入课程,关乎学生对物流工程专业的全面、准确认知,关乎学生专业兴趣和专业认同感。文中聚焦物流新文科人才培养目标,以四川旅游学院《物流工程学》课程为例,设计了课程思政建设的总体思路,提出了课程思政建设模式、路径与课程考评机制,并分享了课程思政建设成效,以期为应用型本科高校物流类课程思政建设提供有益参考。

摘要：基于OBE教学理念进行专业课程建设,涉及教学目标、教学思路、教学方法和教学评价等方面,文章以"腐蚀试验与监测"课程为例,围绕工程应用型专业课程的教学环节进行改革设计,采用"问题导入+对分课堂"教学模式探讨教改实践方法,旨在提高学生的专业技能,培养具有专业情怀的高素质应用型人才。