摘要：马克思主义中国化时代化是一个历史性命题,是中华民族走向复兴的根本遵循。我国正处于从“体育大国”向“体育强国”迈进的历史交汇期,如何建设体育强国需要统揽全局、顶层设计、思维筹划,体育哲学的“思与问”,必将成为加快推进体育强国建设的理论动力源。面向“思”的洞见:在马克思主义“在场”与“出场”生成变化的历史背景下,在感性直观与感性活动的实践唯物论中,寻找体育本体论、体育认识论、体育价值论、体育伦理学、体育人学存在论的出场语境。寻求“在”的批判:在马克思主义现实批判视角,对工业社会、技术理性、商品拜物教的批判,还有对娱乐至死、对身体静态的反思中,寻找体育存在的哲学意义与理论路向,把握体育作为人的感性实践的生命活动。体育哲学是生命哲学的重要组成部分,也是实现“人的感性实践”的存在论基础,从而探寻人的生命本质。

摘要：本文是在国家体育总局纪念改革开放40周年理论研讨会上的专题发言。文章系统总结了改革开放40年我国体育事业发展取得的成就,全面分析了面对体育强国建设的新目标、我国体育发展面临的突出问题以及破解的思路和建议。研究认为:过去40年我国体育快速发展得益于改革开放,进入全面建设体育强国新时代的中国体育,必须继续坚持以改革开放来统领。当前,体育强国建设面临的突出问题是资源不够、动力不足、机制不活、人才支撑不强、科技驱动乏力,解决这些问题必须坚持改革开放引领,创新创造发展,强化战略研究,重视顶层设计,创新体育发展方式,改革和完善举国体制,修补体育组织化、社会化、产业化三个机制短板,推动体育领域的科技革命,大力实施"人才兴体"战略,强化体育发展的人文使命。

摘要：解决群众"健身难"问题势必需要科学、有效的政策干预。从政策颁布单位及发文情况、文本类型、政策工具3方面考察,破解群众"健身难"问题的政策文本特征和问题。发现:群众健身相关的重要职能部门,与体育部门协同的积极性并不高,在交通政策、环境政策、农业和食品政策等方面还缺乏相应的具体政策实施细则;破解群众"健身难"政策的文本类型以通知和意见为主,缺乏法律法规性质方面的政策,规范性较强的政策明显多于指导性较强的政策;政策工具呈现自愿性政策工具使用不足、强制性政策工具应用过多、混合型政策工具选择结构不合理等问题。从政策制定、政策执行、政策评估对群众健身政策遭遇的实然困境进行分析发现,存在政策制定民主化程度和科学化水平低、政策执行碎片化、政策评估方法体系滞后等问题。据此,破解群众"健身难"问题的政策应促进政策文本的协同设计、提高政策制定民主化和科学化水平、保障政策执行效力、健全政策评估方法体系。

摘要：中国体育整体联动的发展趋势日益鲜明,体育的社会内生力日趋强劲,在计划经济时期形成的体育发展方式难以为继,改革势在必行。然而,囿于条块分割、分而治之的传统,推出的改革举措多受限于部门立场,局限于部门视野,呈现出碎片化的状态。全面深化体育改革,需要依据中国体育发展的内在逻辑,着眼整体,进行顶层设计。本研究以新发展理念为指导,提出了围绕体育发展与转型两个方面进行体育改革的总体思路,并针对两个方面的重点问题和关键环节,提出具体的改革设计。

摘要：德国体育学科核心素养的研究与体育课程改革密切结合,研究焦点集中在教师自身专业素养与指导学生体育学科核心素养能力形成等方面。通过梳理与分析德国课程改革进程中体育学科核心素养结构的内容要素及其相互之间的关系,指出德国培养学生体育学科核心素养的过程中突出对教师指导学生体育素养能力的要求,强调课程改革在学生体育学科核心素养培育中的主导作用。德国将教育学理论贯穿于体育学科核心素养结构的建构过程,并依照完整的逻辑顺序设计体育学科核心素养的内容要素及其体系,用以保持体育课程改革目标组成要素的一致性。我国可以在借鉴德国经验的基础上,提升体育教师在培育学生体育学科核心素养进程中的专业发展主体性,增强对体育学科问题判断的及时性和敏锐性,使我国课程改革与体育学科核心素养结构的构建实现有机结合。

摘要：具备良好的健康教学素养是体育教师完成和保障新冠疫情期间体育教学与指导任务的基础性条件,但在抗击新冠疫情的进程中,体育教师的健康教学素养结构却呈现出了诸多的失衡现象。运用文献资料法、信息研究法、逻辑分析法等研究方法,对新冠疫情背景下体育教师健康教学素养的失衡特征、失衡因由进行了总结和分析,并对其复位路径进行了系统的思考与设计。研究认为:由于健康教育元素在《体育与健康》课程教学中出现了失位现象,致使体育教师健康教学素养在体育教学中呈现出一系列的失衡特征。受健康教育观念、惯习、常态等因素的影响,体育教师的健康教学素养在全民抗击疫情的进程中尚未发挥出应有的专业性。体育教师要及时更新健康教育教学理念与能力,强化健康教育知识技能的基础性训练,不断强化自己的健康教育知识和技能储备,以期形成适合自身特点与教学需求的健康教学素养结构和体系。

摘要：体育课程思政建设是体育课程与教学领域将思想政治教育贯穿于学校人才培养体系的理念、任务、方法和过程的总和,是体育学科落实“立德树人”教育要求的重要路径。研究运用文献资料法、比较分析法、逻辑演绎法等,对体育课程思政建设的学理内涵进行了阐释和解析,并提出了相应的践行诉求。体育课程对于学生身体的教育价值贯穿于整个学校的教育场域,体育课程中蕴含的思想政治教育意蕴广泛存在于学校体育的育人全程,使体育课程的“育体”价值和“立德”功能完整的展现在学校体育的顶层设计和实践路径之中。通过构建保障体育课程思政建设的制度群,划分体育课程思政践行主体担负的课程责任与要求,提升体育课程思政教育内容设计的系统性和有序性,筛选和重组体育课程资源,形成体育课程思政建设质量的有效检视制度和督导方式,可为体育课程思政建设的实践探讨提供学理导向和理论支持。

摘要：十九大报告提出:"广泛开展全民健身活动,加快推进体育强国建设,筹办好北京冬奥会、冬残奥会。"这是新时期中国体育的使命与担当,也是新时期中国体育发展的基本依据和根本遵循。加快推进体育强国建设,是中华民族伟大复兴事业的重要组成部分,是全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化、全面建成社会主义现代化强国的必然要求。全力推动中国体育由"强国体育"向"体育强国"的战略性转变是新时代中国体育发展的必由之路。推进体育强国建设在实现中华民族伟大复兴中国梦、顺应人民群众对于美好生活的向往、推动经济发展、创新社会治理、繁荣社会主义文化以及推动体育实现多能全效等六大方面具有重大战略意义。