摘要：上世纪80年代,在现象学、认知心理学等领域对身体及其经验与认知关系探索的基础上,以具身认知为代表的第二代认知科学范式逐渐走进人们的视野。近10年来,国际上掀起了具身认知研究热潮,学习科学领域的学者开始重视具身认知对教学的作用。国际学习科学领域著名学者多尔·亚伯拉罕森教授指出,具身认知理论受到认知发展心理学和社会文化理论的影响,不仅是一种重新看待教与学的方法论,还是一种能够发展独特学习理论的认知论。他在学习科学领域中引入具身设计——一种系统性、过程性的设计方法,为特定教学情境设计人工制品、为具身认知理论应用到教学设计中提供了设计框架,并将其分为基于感知的设计和基于动作的设计两种类型。多尔·亚伯拉罕森教授还提出,具身设计作为分析感知运动图式和思维意义的参考性框架,应从实际设计问题出发,分析认知过程数据,理解学生思维过程,区别人工制品供给性,逐渐确立研究问题,不断迭代循环修改设计,进而发展学习理论。他还指出,具身认知在学习科学领域中将会进一步推动计算机支持的协作学习、教与学评估等研究主题的发展,扩展了学习科学的研究视野。

摘要：奥地利维也纳现代派最杰出的诗人胡戈·封·霍夫曼斯塔尔既是西方传统文化的继承者,也是20世纪新文学的开拓者。他毕生的创作大都徘徊于对传统文学的坚守与改变的矛盾之中。因此,坚守与改变这一对核心概念既反映在他的诗学思想和艺术作品里,也鲜明地表现在他的生活体验与生命哲学当中。他的著名戏剧《厄勒克特拉》便是表现两者之间矛盾冲突的典型之作。本文以这部古希腊同名悲剧为分析对象,尝试探讨诗人在继承古典戏剧传统基础上艺术创新的美学思考,同时通过分析剧中人物特定的象征性寓意,阐述诗人自身的思想矛盾状态及其在新旧交替时代的普遍意义。

摘要：文章通过对37门国际高校学习科学课程教学大纲的内容分析,从课程类型、教学目标、教学内容、教学活动与评价多个维度对“学习科学如何教”进行了探索。研究发现,国际学习科学课程主要分为三大类:侧重学习科学基础理论与前沿观点的“人是如何学习的”类,侧重学习技术、学习环境的“学习设计与评估”类,侧重学习科学研究中采用的定量、质性及混合研究方法的“学习科学研究方法”类。各类课程的教学目标与教学内容呈现了基础理论与前沿观点并举、技术创新设计与认知过程评估齐开、多元研究方法融会贯通的特点。教学活动则紧密围绕教学目标,强调课程参与体验与互动形式,同时在教学评价方面重视多元的过程性评价。

摘要：《人的命运》中,作者马尔罗首先精心策划了小说电影化的开篇,随后又在整体的故事叙述中运用了电影化的技巧,与此同时,还在小说中折射出了其另外一篇文章“电影心理学概说”的诸多思想,从开篇布局,整体架构和互文展现三个方面呈现了作品“电影化”的文学艺术,并将荒诞哲学理念渗透其中,既保证了小说的艺术性,也实现了小说的理念性和美学性。