摘要：在现代教育体系中,高等职业教育是一种跨界的教育,具有"职业性"和"教育性",双重属性决定了其内部治理的独特性。然而,调查发现,高职院校的内部治理结构与普通高校具有严重的同质性,存在科学论证缺乏、行政化现象严重、制度建设薄弱、整体优化不足、外部参与缺失、特色不明显、组织机构变革甚微、治理能力提升较慢等问题。为优化高职院校治理结构,提升治理能力,高职院校应加强顶层设计,搭好机构框架;依法治校,完善内部制度;因"校"制宜,构建特色机构;协同优化,搭建扁平化组织;细化管理,提升治理能力。

摘要：我国活动课程发展经历了活动“教育化”、活动“课程化”、活动“综合化”三个时期,不同阶段呈现不同的特质。70年活动课程的开设优化了学校课程结构,学生的实践能力、创造精神和综合素养得到提高;活动目标、活动内容、活动设计、活动实施、活动评价以及活动管理诸方面不断完善。未来活动课程的改革与发展需要落实国家必修课程地位,释放综合实践活动课程的教育功能,规范活动课程开发,切实提高综合实践活动课程的实施质量,加强课程督导与管理,确保综合实践活动课程常态运行,建立课程支持系统。

摘要：学习金字塔源于古老的记忆格言,后流变为带有"记忆百分比"数据的学习金字塔"模型家族",在20世纪中期因为顶着戴尔"经验之塔"和美国国家训练实验室的光环而逐渐广为人知,被用作设计有效教学的"科学指南",遂演变为教育界的学术神话。因为缺乏科学的证据,学习金字塔在被塑造为学术神话的过程中存在民间心理学和科学心理学博弈、伪引"经验之塔"理论及其事实澄清、美国国家训练实验室袒护与学界反驳的张力。学习金字塔发展为学术神话并在教育界大行其道,与学术引用失范、学术的内向发展、学术权威不主动澄清以及偏执的学术信念关系密切。

摘要：实践共同体作为一种与正式的行政管理组织机制截然不同的非正式、开放性组织形态,在推动新时期区域教育信息化深入发展中具有独特的优势和不可替代的作用。以教育部2018和2019年度“教育信息化教学应用实践共同体”项目为例,针对项目实施过程中存在的不足和问题,首先系统梳理了实践共同体概念发展的两个阶段,接着从作为一种推动区域教育信息化发展和组织变革管理工具的概念框架视角,总结了成熟的信息化教学应用实践共同体所应具备的五个关键特征;结合已有研究和项目实施过程中的成功经验,构建了信息化教学应用实践共同体的运行结构;最后从目标选择、结构设计、机制创新、文化再造和技术赋能五个方面提出了信息化教学应用实践共同体实施的改进建议。

摘要：人工智能给人的生存带来了意义危机。它使人失去工具意义,成为“无用阶层”;人一旦失去操劳,也就失去了意义产生的大地;更为可怕的是,人极有可能被“神人”设计,成为“圈养”的存在。人的生存面临意义危机时,唯有回归自我才能救己,在自我成长中构建价值,由“为他的”向“为我的”价值向度转向,实现人本真的价值,这需要依靠教育来达成。智能时代教育目的要转向使人成为他自己,实现人劳作的艺术化,以使人在智能时代活得更有意义、自由和尊严。同时,人工智能为教育目的的转向提供技术支撑,它使个性化学习成为可能,实现了“为我的”学习,建构“属我的”知识,这些都使智能时代必需的自我矗立了起来。

摘要：引入一个概念并不意味着这一概念就能在理论发展和实践改进中发挥实质性作用,需要一个再研究、再发现,甚至是重新界定的过程。对教学学术这一概念的把握和运用需要基于内涵与相关概念辨析进而澄清,基于外延对其具体存在样态进行描述,同时还需基于特征展开核心本质的探究。经由多维度的探索,才能全面而深入地形成清晰的概念认知,为这一概念在教育实践中的有效运用奠定认识前提。

摘要：文章基于CTCL(Culture,Technology,Content,Learner)研究范式及其基本理念,以小学数学"相交与垂直"的学习内容为例,对学习者的前概念进行测查,了解他们的认知状况及其形成原因,并将学习者的前概念进行分类,之后依据学习者的前概念类型进行个性化学习设计,并按照前概念类型将学习者分组进行个性化学习。实验表明,针对学习者的前概念,借助技术进行个性化学习能够有效促进学习者的概念转变,提高学习者的学业成绩。

摘要：当前世界各国面临着财政投入不足或财政投入低效的共同难题,社会影响力投资(SIB)模式是运用市场规则实现义利并举、公益与商业相结合的新型投资方式。2013年美国犹他州优质学前教育项目将SIB模式支运用于学前教育领域。美国犹他州优质学前教育项目不仅引入市场机制追求经济效益,而且以高品质学前教育受益最多最大的弱势群体作为优先服务对象,基于严格统计、项目设计与运行评估来保障学前教育服务的高质量。

摘要：探客教育源自于麻省理工学院和旧金山探索博物馆提出的Tinkering理念。自提出以来,该理念先是在美国非正式的科学学习环境中受到越来越多的欢迎,后逐步被引入教育领域,成为在科学学习中引发学习者创造力、兴奋感和创新性的潜在驱动力。探客教育在美国仍然是一种前沿的教育理念,它有效弥补了由数字技术引起的学习者尤其是儿童“利用真实的工具和材料,探索真实世界”机会的不足,成为美国实施STEM教育的有效教学方法。与创客教育相比,探客教育更提倡使用“真实的、日常的生活材料和工具”创造不平凡的创意。探客教育的实施,有助于培养学习者的21世纪技能,有利于完善创新生态系统,最终实现经济社会的可持续发展。

摘要：将户外移动探究学习活动设计应用于"视像中国"项目香港夏令营的长洲岛探究活动中,开发名为"长洲岛研学"的APP作为户外移动学习的主要环境,设计"m-inqUiry"户外移动探究活动流程作为长洲岛探究的活动指引,学习者是来自上海、佛山、唐山、井冈山四个地区的中小学生。户外移动探究学习活动设计模型的构成要素包括学习者与学习需求分析、学习场景设计、学习环境设计、探究学习活动过程、户外学习支持服务等五个部分。