摘要：“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的“五唯”现象成为高校学术评价的顽瘴痼疾。破“五唯”,关键是要破除“唯”的至上性、绝对性和极端性,而不是抛弃论文等。要理解“五唯”产生的制度根源,加强政策的整体系、系统性设计,做到“破”“立”结合,缩短政策“真空期”,从制度和文化着手进行标本兼治。政府进一步简政放权,优化学术评价制度环境;推动高校学术生产模式转换;建设学术共同体,完善同行评议制度;强化分类评价导向,构建符合学科特点的多元评价体系;发展第三方科技评价机构,积极开展第三方评估。

摘要：基于三层级解读理论,研究者对《精神的三间小屋》进行释义、解码、评鉴,引导学生厘清文章思路、梳理文章观点,品味文章博喻、铺垫等艺术技巧的运用,并启发学生进行读写迁移,鼓励学生将博喻、铺垫等技巧运用于写作,在写作中进行复习巩固、方法指导,切实提升学生的阅读能力和思维能力。

摘要：研究者将“阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”作为理解文章主题和情感的切入口,引发学生感受作者记忆中的故乡与眼前故乡景象的变化、小说人物前后的变化和“我”两种情感变化的多重对比,学习小说对比艺术手法的运用,结合文章议论性、抒情性文字,进一步理解作者的情感和小说的主旨。

摘要：三层级教学解读旨在为文言文教学搭建一个高效支架,帮助学生落实文言基础。研究者引导学生分析《富贵不能淫》的历史语境和文化语境,让学生掌握阅读孟子说理文的路数,便于学生把握孟子作品的表现手法、言语智慧等建构匠心,提高学生言语思维的品质。

摘要：在教学设计中,研究者基于三层级阅读理论,聚焦促进学生能力发展的解码层,引导学生探究作者将眼前景象与内心情感自然融合的艺术技巧,通过琢磨词语的表达效果、品味四字短语兼骈偶句式等思考路径,习得写景骈文的阅读理解策略。在评鉴层,引领学生运用本文写景中独特的骈文句式,描绘生活场景以自然传情,切实提升学生的学科能力与思维水平。

摘要：基于三层级阅读理论,研究者围绕百草园与三味书屋的不同生活这一核心问题,引导学生抓住各段的关键词句与文章的过渡段迅速又准确地厘清文章内容、体会作者情感,启发学生运用细腻描写、生动叙述、鲜明对照等艺术技巧来表现不同空间下人、事、物的不同特点,以达成读通文本与模仿创作的联通。

摘要：研究者从释义、解码、评鉴三个层次逐级深入,引导学生品味小说第一人称的叙述视角,赏析精确具体、极富画面感的细致描写,剖析层层设置的悬念,感受作品情节强烈的真实感及引人入胜的艺术效果;聚焦相似文学作品的互文阅读,关联文学作品与现实生活,观照学生获得有益的人生启示。

摘要：为解决语文课堂中教学目标和内容大而空、庞而杂、主次不分、随意无序等一系列问题,文章从"精准聚焦、拾级而上"的设计思想出发,依据三层级解读理论,进行微课设计,以期从教学设计入手,促进语文课堂教学改革,构建语文课堂教学新生态,实现优质高效课堂。

摘要：基于教学解读三层级理论,研究者对统编语文七年级上册第二单元第6课《散步》进行精微设计,通过设置三个焦点问题,引领学生对文章进行释义、解码、评鉴,以理解作者写作的意图和匠心,体会对称句式和景物渲染在表达情感上的妙处,把握文章一波三折的叙事结构,并尝试用于写作,从而真正落实语文核心素养。

摘要：《皇帝的新装》作为一篇经典的童话,具有童话文本的典型特征。基于此,文章对其进行释义、解码、评鉴,引导学生厘清故事的情节构造和人物塑造的方法,解码童话儿童化的语言特色,让学生在头脑中构建童话特征的认识模块,形成解读童话故事的能力,紧扣学生语文能力的训练和提升,激发学生续写童话故事的兴趣,落实学生的读写迁移。