摘要：创新创业能力是一种知行统一的活动,对于大学生而言,已有的创业知识和经验对创新创业能力的培养至关重要。通过对5所本科院校540名大学生进行的创业和就业指导课程进行干预,验证了体验式有意练习培训可以显著提高大学生创新创业能力,同时,创造性问题解决方式对培训前与培训后的创新创业能力的影响具有显著性差异。此外,部分创业接触经验对培训后的创新创业能力有显著影响。为此,在设计创新创业教育课程体系与实践活动时,需要注重创业知识量与质的统一、注重创业教师的养成和增强创业教育实践体验,才能更加有效地提升大学生的创新创业能力。

摘要：定制化的高等教育服务模式能够激发学生探究学习的热情并突破传统专业培养和学科教育的束缚与限制,更加突出了学生的主体地位。在对克拉克大学、新泽西学院以及安提阿学院的自主专业设计项目进行分析时发现,定制化高等教育服务的实施路径包括生成阶段的目标定位,实施阶段的内容构建以及评价阶段的多维指标。此外,三所院校通过战略部署、资源配置、服务效能以及人才遴选等管理机制进行动态调整以确保实施路径的畅通有效。

摘要：作为稀缺性资源,知识是高校科研团队的重要投入要素,扮演着至关重要的角色。丰富多样的知识储备,是科学研究创新的前提。当高校科研团队内部并不具备这样的稀缺性资源时,为了顺利完成科研任务实现创新就必须要借助外部手段,这就使得知识服务的作用尤为凸显。本研究认为,知识服务作为一种重要外部知识资源、创新手段和投入要素可以更好地帮助高校科研团队支撑科研、服务创新。通过提出知识服务组织与高校科研团队的互动创新视角,建立动态资源共享、流程系统集成的服务体系,最终实现互惠互利的价值共创。本研究首先对知识服务交互式创新的本质属性进行描述,并将交互式知识服务的流程划分为开发设计、实施生产以及商业应用三个阶段;在不同的阶段,科研团队与知识服务组织均承担着不同的任务分工,且二者的交互关系在不同的服务活动环节中也有着明显的差异。