摘要：铸牢中华民族共同体意识是一项中国特色社会主义的优势制度设计,在学校场域中,中华民族共同体意识教育作为铸牢中华民族共同体意识的主要途径,也可以被视为一套自成体系的制度安排。在新制度主义社会学理论视野下考察中华民族共同体意识教育的制度化过程,发现中华民族共同体意识教育制度与学校这一开放、复杂的组织持续互动、协同进化,展开了规制化、规范化、文化-认知化的制度实践逻辑。中华民族共同体意识教育制度的优化路径为:国家层面加强顶层设计,完善规制性要素;学校层面制定教师行为规范,确保规范性要素;教育主体层面提升中华文化认同,强化文化-认知性要素,教育层面铸牢中华民族共同体意识。

摘要：近年来,我国大力发展少数民族教育,政策法规体系虽得以建立,但学习与教学规律研究滞后,严重制约双语教学实践发展。波兰尼将人类知识分为默会知识和明言知识,默会知识之于明言知识具有优先性,而在民族基础教育课程知识观中,明言知识多被体现,默会文化知识被漠视。微观层面上的知识默会性主要体现在言语、文本和意义上,三种知识的内部特征及地位转换机制,可为双语学习中教学方法和教学设计,双语教科书的编写和校本课程开发,双语学习环境设置和教学资源开发,以及教学评价方式的转变提供参考或建议。

摘要：重视学校的音乐艺术教育是学校提高综合素质教育的重要手段之一,音乐教育的主要渠道便是音乐课堂教学。我国中小学音乐教学的相关研究起步较晚,虽然音乐课作为中小学的必修课程,但现行的课堂教学模式无法满足当前对音乐教学的需求,长期以来形成了脱节的课堂现象,因此要提高中小学音乐课堂的教学效率,就要构建符合我国教育发展模式的音乐课堂教学。