摘要：当前中小学教师负担过重的主要表征为教师职责的泛化、工作时空的延展、专业发展的困境和身心俱疲的体验。从主体角度思考,政府的权力越界与控制过多、过细,学校的管理理念滞后和管理能力不足,社会的价值认识偏颇和舆论导向以偏概全,家长的公共理性遮蔽与期待认知偏差以及教师的应对能力不足和效能感差,共同导致了中小学教师过重的负担。因此,对中小学教师负担的治理也需要各主体共同参与,形成“五位一体”的多元共治结构。对中小学教师过重负担的治理,政府要做好顶层设计,强化指导监督;学校要变革管理理念,提升领导能力;社会要注重舆论引导,提供社会支持;家长要提高理性认识,协同参与治理;教师要强化自主调节,提高自我效能感。

摘要：中国特色社会主义进入了新时代。在新的时代下,课程与教学研究面临着新的使命:落实立德树人,强化课程与教学的设计与实施;基于核心素养,深化课程与教学改革;深掘传统文化,奠定课程与教学的文化基因;走向现代化,促进信息技术与课程和教学的深度融合;推进制度创新,完善课程与教学制度体系;凝练本土智慧,构建课程与教学话语体系;加强协作开放,催生课程与教学的思想理论。