摘要：促进基础教育高质量发展离不开教育评价的改革创新。以增值评价促进基础教育高质量发展能够产生规模效应和范围效应,实现二者间整体效应,这不仅是推进我国教育高质量发展的内在要求,而且是构建基础教育质量评价体系的客观需要,更是满足人民群众对高质量教育需求的向往诉求。以增值评价促进基础教育高质量发展,要做好基础教育探索增值评价的规划设计、建立贯穿于基础教育阶段的增值评价体系、促进基础教育阶段增值评价的多元参与、增强基础教育增值评价结果的有效利用。

摘要：学生问题提出能力的培养在教育改革与发展中的地位日益提升.为探究小学生数学问题提出能力、态度与学业水平的关系,对191名三年级小学生数学问题提出能力和态度进行问卷调查,发现:三年级小学生数学问题提出能力、兴趣和信心整体不足;不同学业水平学生的数学问题提出能力和态度存在显著差异;数学问题提出信心在学业水平与数学问题提出能力中起中介作用.从课程教材和问题提出教学两方面提出建议:加大问题提出课程的开发设计,优化教材中问题提出任务的编写;提高教师问题提出教学能力.

摘要：农村小学全科教师已成规模地扎根服务农村基础教育,有关其身份认同的问题随之而来。实现农村小学全科教师的身份认同,有利于促进其教师专业发展、提升农村教育质量。结合相关研究发现,农村小学全科教师的身份认同包括自我认同与社会认同,据此设计访谈提纲实施调查。借助扎根理论构建农村小学全科教师身份认同的分析框架,发现其对“农村教育”的不同情感分化出了扎根发展者与去留彷徨者,对“全科教学”的不同认知区分了一专多能者与各科全扛者,对“卓越发展”的不同行动产生了卓越追求者与政策观望者。对此,引领农村小学全科教师厚植乡土情怀,在改善农村教育环境的坚守中推动乡村教育振兴;理解应时之需,在优化农村课程教学的实施中确认全科教师身份;聚焦卓越发展,在提升农村师资质量的探索中引领小学教师未来。