摘要：学生课业负担的减轻关键在于将无意义的训练化作业转化为促进学生发展的学习化创作活动。作业超载、异化、窄化,成了“双减”政策的直接指向,需要作业理论的重塑与实践革新的回应。大作业变革须回归“创造性的探究活动”这一作业本义,以大视域、大取向、大设计、大实践与大评价来丰富与拓展其内涵与功能,借由多主体协同互动、课程再设计、学习化课堂的构建、学本评估等来践行大作业观。

摘要：高质量学校课程体系的建设是实现教育高质量发展的关键环节。课程是学生生命成长的通道,高质量学校课程体系旨在成就学生的核心素养,化成毕业生画像。基于此,课程体系须彰显出一致性、协同性、科学性和开放性的基本特征。高质量学校课程体系建设是“人”与“非人类”行动者共同作用、相互促进的结果,应以毕业生画像为旨归,多主体协作、多资源统整、多场域协同,共同支持本校所有课程的系统规划,通过设计强黏合的课程目标体系,构建深统整的课程内容体系,促进高实效的课程运作,完善高精准的课程评价体系,进而生成高质量的“本校课程体系”。

摘要：关注学生眼中好作业的特征及其内在意蕴是作业有效设计的基点。通过对深圳市3万多名四到九年级学生进行开放式问卷调查,借助Nvivo 12软件对学生眼中关于好作业特征的描述性资料进行扎根理论分析。研究发现,学生所期待的好作业特征按照重要性排序依次是:趣味性、挑战性、选择性、实践性,体现了“作业作为创造性的学习化活动”的根本旨趣。研究认为,“双减”背景下,指向学生素养发展的作业设计需要回归作业作为创造性的学习化活动这一本质,彰显作业对学生学习兴趣维持的功能,观照学生对于作业的期待。