摘要：关注乡村教师的政策获得感,不仅因为其所隐喻的理论与实践价值,还涉及对国内学界近年来乡村教师政策研究的审视。本真意义的政策获得感,不但关涉研究方法的适切性、样本选择的代表性,还关涉大量调查结果的处理。基于问卷调查、访谈、田野调查的结果与分析,我国乡村教师政策获得感的提升,应以群体对政策文本的全面、深度了解为前提,在此基础上,明晰好政策的内涵,进一步完善我国乡村教师政策设计;聚焦“所有的人”,构建政策执行的社会支持系统。

摘要：我国中小学音乐教育政策以“课程标准”“教学大纲”“通知”“意见”“规划”“规程”“办法”等文本形式呈现,其演变特点是:政策设计的国家意识由缺乏趋于清晰;政策目标由“双基”“三维”转向发展学生的“核心素养”;政策对象由“义务教育阶段学校”转向“所有中小学”。未来的政策行为应侧重两个方面,即:进一步聚焦中小学音乐教育政策研究,为政策完善提供有力支撑;进一步明晰政策的问题与目标,彰显政策的针对性。