摘要：优秀传统绘画是中学美术教材编写的重要素材和资源。文章通过起步与奠基、发展与深化、繁荣与创新三个维度,论述中国优秀传统绘画融入中学美术教材编写的历程。发现中国优秀传统绘画融入中学美术教材编写中存在的问题有:中国优秀传统绘画教育内容进阶不足、中国优秀传统绘画精神内涵价值弱化、中国优秀传统绘画学习过程缺乏深度、中国优秀传统绘画载体形式亟待更新。基于此,未来中国优秀传统绘画融入中学美术教材应全面贯彻党的教育方针,选择有生活价值意义的链接,依循“大单元”统整的教材设计;加强师资职前职后培训。

摘要：本文采用范围综述方法,检索并筛选有关外语学习者心流研究的SSCI和CSSCI来源期刊论文共34篇,从理论视角、研究主题及研究设计三个方面进行评述。结果表明:1)现有研究以心流理论为主,部分研究采用多种理论视角,但跨学科理论资源与外语学习实证研究融合度不够;2)研究主题集中在外语学习者心流的成因和状态上,较少关注心流对学业成就及积极情绪的影响;3)被试多为大学英语学习者,背景多元化不足,存在抽样偏差问题;4)技术赋能对外语学习者心流体验有促进作用,但研究设计呈同质化倾向,缺乏深入的质性数据解释;5)以横向研究为主,缺乏对心流体验的动态跟踪。

摘要：“羌”见于甲骨文记载,其对研究中华民族史有重要意义,当今中国唯一的羌族聚居区在川西北岷江及涪江上游。对于有语言无文字的羌族来说,“无所不能”的释比是他们中极重要的文化掌握者及传承者。可以说,研究彝族文化,不可不研究毕摩;研究满族文化,不可不研究萨满;同样道理,研究羌族文化,不可不研究释比。立足文化人类学,从艺术学审视释比,其跟羌族的文学(口头文学)、歌舞、戏剧乃至美术多有关联,是考察和研究羌族文学艺术所不可忽视的。从某种意义讲,对羌族释比以“歌者释比”“舞者释比”“戏者释比”等誉称之,也不为过。

摘要：2023年10月18日,武昌1800年·首届武昌古城保护发展论坛于武汉市武昌区召开。与会专家就武昌古城的文化遗产保护利用、历史文化传承发展、文化和旅游深度融合等话题进行了深入研讨,取得了一系列具有建设性的成果和共识:一是具有1800年历史的武昌古城是长江文明最具代表性的滨江城市,具有重要的历史意义与时代价值;二是要保护传承武昌古城历史文化遗产,实现整体保护、有机更新、多元参与、共治共享;三是要以文化和旅游深度融合为主导,打造人文活态传承与艺术文旅创新交相辉映的长江文化名城。

摘要：中国古典园林与沉浸式体验有着完美契合,如何在沉浸式理论下结合新技术进行现代园林空间营建,实现游人与景观之间的共鸣,是本文探索的根本。本文基于沉浸式理论解析园林要素并提出园林空间创新途径,包括场景化的意境营造、数字化的交互空间营造、信息化的叙事性空间营造,以求提升游人沉浸体验,为现代沉浸式园林空间设计提供思路。

摘要：佛典中一则佛陀奏乐的公案引起我们对佛教音乐意蕴的追问,通过对佛陀音乐修养、音乐观的探讨,可以知道佛陀对音乐的真实态度是批判与肯定、禁与用的辩证统一,并反映在教理和戒律中,而执于任何一端都不能代表佛陀的本怀。在了解佛陀的音乐辩证法后,便可理解佛陀奏乐的真义,这就是以智慧、慈悲为导,以歌舞伎乐作现身说法、以音乐作度生之善巧方便,这一传统在践行菩萨道的北传佛教中得到了继承和发扬。

摘要：艺术的越界既是一种跨文化交流,也是一种审美政治在场的昭示。杰拉尔德·维兹诺从艺术的越界角度切入,再现了《蓝鸦》在越界流动中土著艺术思想的变迁,展示了土著艺术在全球化进程中的适应性与生命力及其能够在接纳外部影响的同时坚守自身独特的文化基因。维兹诺无论是在跨国战争中对普遍人性的揭示,还是在跨大西洋交流中对跨文化对话的倡导,抑或是在艺术的世界性中对艺术话语的构建,无不凸显了他拒绝迎合西方殖民者的刻板信条和固化殖民想象,坚持土著艺术创作的独立性、灵活性和多元性,摆脱种族主义和殖民主义话语霸权的信心和决心。

摘要：东北光复后,“鲁艺”分批迁入东北,“鲁艺”文工团是东北解放区戏剧运动的活动主体,开展了丰富多样的戏剧活动与实践。东北解放区戏剧运动可分为三个时期,分别是:从东北光复到1946年7月“七七决议”为戏剧运动准备期,从“七七决议”到1948年11月东北全境解放为戏剧运动活跃期,从东北全境解放到中华人民共和国成立前为戏剧运动的深化期。三个时期“鲁艺”文工团的戏剧活动各有特点。“鲁艺”文工团创作了大量戏剧作品,实现了话剧题材的开拓,掀起了东北解放区新秧歌剧运动的新高潮,促成了东北解放区戏剧艺术创新。

摘要：湘中民间信仰当中的蚩尤图像,在建筑装饰、木雕石刻等图像当中呈现了传统蚩尤的形象特征,受到民间固有印象与文化记忆的影响,且融入了湘中梅山对蚩尤形象的本土传说,作为新的符号语言,塑造了属于湘中梅山自身的蚩尤信仰与图像。

摘要：高校思想政治教育教学体系是开展思想政治教育的主渠道,文章对完善新时代高校思想政治教育教学体系的原则与思路进行梳理和分析,明确了坚持政治导向、育人导向、合力导向、问题导向四项原则,提出了通过顶层设计、队伍联动、载体创新、评价改良等方式完善高校思想政治教育教学体系的思路。