摘要：为实现个体发展、教育发展、经济发展和社会发展四大目标,欧洲39个国家建立了国家资格框架。各国在选择国家资格框架类型时,既考虑资源条件限制和现实社会需要,又兼顾具体目标和未来发展需求。确定资格等级并制定等级指标是建立国家资格框架的基本工作。受欧洲资格框架影响,28个国家采用8级框架结构,5个国家在8级基础上增设入门等级或子等级。各国在制定等级指标时同样受到欧洲资格框架影响,并以"知识""技能"和"能力"为基础构建本国国家资格框架等级指标体系。欧洲国家建立国家资格框架的经验可以为我国设计国家资格框架提供借鉴。

摘要：《共同生涯与技术核心标准》是美国首部全国通用的职业教育新标准,其规定了职业教育学生应当具备的核心知识与技能。从研发背景看,《标准》的制定有其特殊的内外部动因。从研发过程看,明确的设想、合理的团队、有效的机制确保了《标准》的高质量。从主要内容看,《标准》的主体内容包括从宽泛到具体的三级标准体系,有益于增强职业教育的灵活性。《标准》所体现的设计思路与理念可以为我国带来一些启示。