摘要：实施思想政治理论课精准教学,是高校精准思政落地的关键一环。人工智能所拥有的算法、数据、算力三大基石为实现高校思想政治理论课精准教学提供了可能性和可行性。人工智能驱动的高校思想政治理论课精准教学实施框架包括精准学情识别和画像、精准教学内容定制和推送、精准教学活动设计、精准学习跟踪和预测、精准教学评价、精准教学决策等六部分内容。要实现人工智能驱动的高校思想政治理论课精准教学,必须构建全天候、全渠道、全覆盖、全过程的高校思想政治教育大数据收集与整合机制、建立健全高校思想政治理论课精准教学保障机制、建立一体化的高校思想政治理论课精准教学技术支持系统、全面提升高校思想政治理论课教师精准教学素养。

摘要：高校思政课教师评价中主导性和主体性相分离导致"重评价模型设计轻教师数据素养培养""重评价目标设定轻教学质量改进""重评价形式多样化轻师生互动",弱化了高校思政课的实效性和针对性。坚持主导性和主体性相统一进行教师评价,以评价内容为导向丰富师生数据素养、以评价目标为指引提升教学质量、以评价形式为载体增强师生互动,有利于夯实思政课的主导性基础,发挥主体性作用,以提升高校思政课的教学质量。

摘要：教育研究具有描述、解释、预测等基本功能,受数据、算法和算力的限制,多年来教育研究的主要取径是理论思辨和统计验证,而对教育预测则可望不可即。算法时代的到来,为处于学科交叉前沿的定量社会科学研究带来新的曙光,也为开展真正意义上的教育预测研究提供了新的可能。该研究对教育预测的概念和前提进行了解析,提出了在算法时代实现教育预测的原理和方法,从宏观、微观两个方面分别阐明了算法时代教育预测的应用价值,同时对算法时代教育预测研究的范式特征进行了探讨,展现研究取向从“始于假设”向“基于数据”转变,研究数据从“人为设计”到“全量真实”转变,预测方法从传统回归向机器学习转变,研究模式从单一路径到多元融合转变的整体特征。随着算法时代大数据的广泛应用和机器学习算法的不断普及,教育预测研究将助推教育定量研究乃至整个教育研究的范式实现突破。

摘要：共同富裕是马克思主义的一个基本目标,反映了社会主义的本质要求。实现全体人民共同富裕,是通过实现一个一个阶段性目标逐步达成的。进入新时代,逐步实现全体人民富裕是一项系统工程,涉及方方面面的工作,体现出新的目标性、关联性、差异性和动态性特征。从系统哲学视域下推动先富向共富的阶段性转变,需要在顶层设计上更加注重共同富裕的统筹推进,在任务实施上更加注重共同富裕的协同推进,在政策导向上更加注重共同富裕的稳步推进。

摘要：营造构建人类命运共同体良好的外部环境,斗争是必不可少的手段和方法。推动构建人类命运共同体行稳致远,要树立底线思维,保持战略定力,正视斗争在人类命运共同体国际传播中的客观存在;认清人类命运共同体国际传播中的斗争对象并与之作坚决斗争,使人类命运共同体理念更广泛地传播开来;把握好人类命运共同体国际传播中的斗争策略,绝不把斗争扩大化、绝对化,做到斗争时机、斗争过程和斗争实效相统一。

摘要：“新工科”建设背景下,培养德才兼备、以德为先的多元化、创新型卓越工程人才,是工科院校的根本任务。课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,然而当前工科院校尚存在专业知识讲授和思政育人部分脱节、课程思政“硬融入”与“表面化”等问题。因此,地方工科院校要以强化“新工科”专业教师的思政意识、深挖学科专业中的思政资源、有机融通专业教育与思政教育为着力点,厘清逻辑内涵,构建课程思政建设覆盖全部学科专业建设与人才培养计划、覆盖全部课程教材、覆盖全部课程课堂教学、覆盖全部专任教师的“四全覆盖”新模式。

摘要：运用理性选择制度主义分析可知,在学科评估结果与资源配置相挂钩的背景下,大学趋同化是大学的理性选择。这一机制的实施是大学合理行为的推动力,亦是失范行为的引导力。国家实施高水平大学建设计划,学科评估对大学发展产生重要影响,指标化评价成为大学内外部资源配置的重要根据等是重要的制度诱因。大学为获取更多的资源和更高的学科排名,会从短期评价目标着手进行内部资源配置方式调整、学科专业设置及组织架构变革,做出理性的战略选择。另外,虽然外部资源有着严格的使用规定,但其会对大学内部资源配置产生直接影响,再次加剧大学趋同化。从大学趋同化产生机制入手,政府要推动形成层次分明且类别清晰的高等教育体系,优化大学评价制度与管理方式,调整大学内外部资源配置方式,让大学发挥主观能动性以制定和实施特色发展方案。

摘要：党的二十大报告提出了我国文化建设的总体要求、指导方针和战略任务。我们要认真思考和深入理解其精神实质,把握核心要义,把它作为指导文化建设实践和具体工作的重要指针。学习贯彻党的二十大关于文化建设的战略部署,需要在四个方面深入研究和用力,充分认识文化和文艺工作的历史地位;遵循为人民服务、为社会主义服务的根本方针,树立文艺以人民为中心的导向;秉持正确的艺术观,把创作作为文艺发展之源;提炼和展示中华文明的精神标识和文化精髓,提升文化传播效能。

摘要：“大思政课”建设关乎立德树人、思政育校,这对明确民办高校立身根本性、提升民办高校的竞争性、弥合民办高校的生源差异性,具有重要意义。整体上看,党委统筹的“大思政课”总指挥功能、马院牵头的“大思政课”主阵地作用、课程互助的“大思政课”同向性目标、师资共享的“大思政课”主力军角色、德育实训的“大思政课”协同性效应,对推进“大思政课”建设的作用初见雏形。然而,还需正视民办高校推进“大思政课”建设的薄弱事实:思政工作协同联动机制尚欠有效运转,思政课主渠道运转机制尚欠有效保障,思政队伍进出循环机制尚欠良性发展,课程思政深度融合机制尚缺基本条件,社会课堂思政育人机制尚缺顶层设计。回归民办高校党建、人事、师生、人才培养的基本特征,以此加强“大思政课”建设,既是回应高校立德树人根本任务的应有之义,也是引导民办教育健康发展的必经之路。

摘要：成就梦想,需要理论学习奠基,更要靠实践历练支撑。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课实践教学作为依托理论教学、寓教于行、学思结合、知行统一的特殊教学组织形式,在实现立德树人根本任务中具有不可替代的重要作用。面向新时代新阶段,思政课实践教学立德树人必须“因事而化、因时而进、因势而新”,在政治方向上做到不偏不倚,在制度设计上做到不缺不漏,在组织管理上做到不折不扣,在行动落实上做到不空不虚,以着力培养担当民族复兴大任的时代新人。