摘要：屯溪犀皮漆是中国传统漆工艺的杰出代表,其工艺品曾被皇室定为御用,风靡一时。当代以来,由于屯溪犀皮漆工艺自身的特性,导致其存在着与社会发展不协调的现象,并且无法更好的融入现代产品市场。文章以传统工艺当代应用为立足点,从工艺宣传、设计应用以及功能提升等方面出发,就该工艺与现代产品结合设计、应用发展提出相关思路与思考。

摘要：福建农林大学“工程索道”国家精品课程实践教学,以学生创新和技能提升为导向,按分层次和模块化的要求,将科研和教学深度融合,构建了创新实践教学体系;精心设计实践教学内容,将自主研发最新科研成果和典型工程案例转化为创新实践教学资源,设计性、创新性或综合性教学内容达16项,占比53.3%;采取了拆装实训、虚拟仿真、创新实验和工程实践等多样的教学手段,以及验证性、交互操作、探究性及合作法等灵活的教学方法。经过10年改革与实践表明,工程索道实践教学提升了学生实践技能,创新人才培养成效显著,可为高校相关课程实践教学改革提供有益借鉴。

摘要：高等教育面临重大而紧迫的任务和使命是造就高素质创新性应用型人才。根据福建农林大学新一轮学科发展需要,将在福州大学城新校区新建室内工程索道实践与创新训练平台。在收集有关资料和调查研究的基础上,对其进行超前规划设计,加强工程索道实验室建设。对创新训练平台进行整体规划,完善大学生实践与创新平台,主要包括4个模块:索道现场试验平台、索道设备展示平台、索道设备开发平台和索道动态仿真平台建设。该平台的建成,将为培养相关专业学生的专业实践技能和开展更广泛更深层次的工程索道科学创新提供更好的多层次平台,将对大学生创新能力和实践能力的提升起到促进作用,也为人才培养模式和教学改革提供新的思路。

摘要：归纳当前应用型大学物流管理本科专业实践教学的困局,并剖析其产生的原因,在此基础上结合实践教学的相关理论提出促进应用型大学物流管理本科专业实践教学的具体途径与建议:一是优化实践教学体系;二是多途径整合实践教学资源;三是实行学历教育与职业资格培训相结合;四是加强"双师型"教师队伍建设。

摘要：利用从产自广东省南澳岛的腐烂龙须菜中发现的一种弧菌属(Vibrio sp.)细菌ZQM2017,对该菌株所产琼胶酶水解琼胶制备琼胶寡糖的工艺进行了优化,根据前期实验,选取底物浓度、温度、转速、时间,考虑上述四因素对酶解的影响,以还原糖浓度为指标来评价酶水解效果,设计了四因素三水平正交实验。研究表明:(1)四个因素对还原糖浓度都有显著的影响,其中转速影响最大;(2)酶解法制备琼胶寡糖的优化工艺条件为:底物浓度3 g/L,温度45℃,转速200 r/min,时间150 min。

摘要：脉搏信号作为承载人体重要生理参数的信号之一,对诊断心脑血管疾病有着重大意义。为采集频率较低、易受外界干扰的脉搏信号,本文以32位高精度微处理器STM32F103ZET6为下位机,使用压电式脉搏传感器HK-2000B采集脉搏信号,将采集到的信号通过下位机处理后,经串口传送至上位机,上位机采用LabVIEW设计显示界面,实现对脉搏信号的实时显示与保存,为医生利用脉搏波形诊断病情提供帮助。通过实物制作与测试,该系统运行稳定、可靠。

摘要：在经济新常态,大众创业、万众创新以及物流业快速发展的大背景下,以双创为中心改革物流专业教育体系尤为关键。为促进高等院校双创教育与物流专业教育的相互渗透、融合,应通过校企合作,将创新、创业教育融入素质、能力教育,打造覆盖教学全过程的"双创"课堂,搭建市场、社会需求与专业教育之间的桥梁,实现双创人才培养规格与现实需要之间的动态匹配。其基本对策是:以双创为核心变革传统教育理念;将双创理念引入课程体系改革;构建适应"创新+创业"物流人才培养的实践教学体系;优化创新、创业项目和平台;建立创新、创业教育的培养多样性机制;创新校企合作模式。

摘要：研究性教学模式以培养学生创造性思维、创造性解决问题的能力为目的,成为大学教育改革的方向。文中首先分析研究性教学的内涵及特征,然后以层次分析法为基础,结合调查问卷结果,构造了高校研究性教学质量评价体系,确定各个指标值的权重,据此提出提升研究性教学质量的对策。

摘要：针对当前电路课堂教学中存在的问题,分析了解决问题的应对策略,提出了一种3M模式应用在电路课堂混合式教学实践中。以“一阶动态电路”为例,在阐述3M模式内涵的基础上,围绕整个教学过程前后涉及的三大模块十个环节,探讨了其在电路课堂混合式教学设计中的具体实施。该模式将课前、课中、课后包括的线上与线下、讲解与研讨及理论与实践进行了有机融合,极大地改进了教学,激发了学习主动性,有利于改善教学闭环的设计及提高产出质量,可为同类课程提供借鉴参考。

摘要：针对"材料及热加工工艺"的课程特点,任课教师努力解决有限教学学时、大量教学任务和良好教学效果之间的矛盾,构建高效课堂。教师强烈的教学意识、科学的课堂教学方法和艺术的教学语言是构建该课程的高效课堂的三个重要因素。