摘要：本文首先提出了基于深度神经网络Reg CNN生成艺术图的方法,但通过实验发现艺术图存在分辨率低、有噪声等问题,故进而使用多尺度变换、随机移动、图像分割等方法进行优化改进。实验结果表明,改进之后生成的艺术图,解决了分辨率低、有噪声等问题,并且在边缘等细节上处理得更加完善。

摘要：新工科建设是高等工程教育领域深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,主动应对新一轮科技革命与产业变革,进一步创新工科人才培养机制的重要举措。这其中,新工科ICT人才的培养备受高校和社会各界的关注。文章依据相关政策文件详细阐述了新工科建设的内涵及顶层设计,遵循地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用这一新工科建设的根本要求,立足地方和昌吉学院实际,通过校企深度融合的新工科ICT专业建设,进一步提升了学院的ICT专业建设水平和人才培养质量。

摘要：多媒体课件是根据教学大纲的要求进行教学的特定需要,经过严格的教学设计,并借助多媒体技术来制作完成的课程软件。Latex作为一种新型的脚本语言排版系统工具,以其独特的专注文字内容的优势,应用于各大电子排版系统。本文结合Latex的排版优势,重点讨论如何利用Latex开发制作出优质的多媒体课件,特别是选好题、教学设计、脚本设计等开发和制作过程中的几个重要环节。

摘要：新工科背景下探索工程科技人才核心能力培养具有重要意义。本研究首先分析社会与产业对人才的需求,提出社会素质、专业素质及创新素质等组成的工程科技人才共性素质特征。其次,基于布鲁姆教育目标分类视角和工程科技人才共性素质特征提出了由人文素养、知识与技术和创新能力等三大核心能力组成的工程科技人才能力模型,深度分析上述模型中三大能力的内涵并对其进行解构。最后,以大连理工大学机械设计制造及其自动化专业为例,建设了校企深度融合的课程模块和实践平台,实现对工程科技人才核心能力的培育。

摘要：应用型本科机械专业毕业设计的实践性、综合性强,难度大,随着社会经济的发展,当前毕业设计指导过程中,还存在选题数量增多、学生实际设计时间减少、企业对毕业生期望值增加等问题。针对这些问题,作者结合多年毕业设计指导经验,提出相应的解决方案,包括结合项目及创新设计展开毕业设计指导、远程交互监督学生毕业设计进展、与企业联合培养等。实践表明,这些措施大部分行之有效,能有效提升毕业设计质量。

摘要：基于“以学生为中心”的理念,以新冠肺炎疫情为例,利用魅力质量理论对疫情期间大学生居家学习需求进行了实证研究和应对策略探讨。从社会、高校管理者、高校教师及家庭等四个层面,确定了大学生居家学习的25个理性需求要素,设计了Kano标准化问卷,多渠道进行了问卷调查,验证了调查结果的信度和效度。计算了需求要素评价指标,构建了大学生在四个层面需求的二维矩阵图和三维矩阵图,探明了各个要素的重要程度及属性,揭示了各个要素对大学生居家学习的影响特征,进而提出了促进大学生居家学习效果的多层面分级应对策略。该研究可为突发疫情期间高校的应急管理精准施策、思想政治教育及远程教育提供有益参考。

摘要：在新工科背景下,以电子信息类专业学生科技创新能力培养为主要研究对象,对学生科技创新能力培养过程中出现的新问题进行了分析,提出了电子信息类专业学生科技创新能力培养模式创新的必要性,并从多方协同育人机制的构建、专业课程体系创新、科技创新实践体系改革等方面出发,构建以创新实践能力培养为目标的学生科技创新能力培养模式。通过几年的探索和实践,有效地提高了电子信息类专业学生的科技创新能力。

摘要：常规物理学习模式中,教师理应从学生实际需求出发,多元化授教,引导学生构建有效的认知网络,并在此基础上促进学生知识内化.经远程问卷“物理课程学生知识内化”调查,梳理学习中存在的问题,提出“促知识内化的学习活动模式设计”,并进行实证研究.以此提出促知识内化的学习活动设计对策与策略.一是巧设演示实验进行情景导入,激发学生兴趣;二是依托知识图谱技术,帮助学生完成新旧知识的连接,促进其知识结构的补齐;三是布置“进化型”作业,以跨界、多元、有趣和思维表达为特点,辅以多元评价、精准反馈、持续激励为手段.

摘要：随着家具产业的不断发展和新工科改革的深入实施,"自主学习力"成为家具设计与工程专业学生应该具备的关键学习能力。家具设计与工程专业核心课程应紧紧围绕用人单位的人才需求变化,开展混合式教学探索。在家具设计与工程专业核心课程教学设计过程中,应以提升学生的自主学习能力为目标,将理论知识的线上教学与实践项目的线下教学相结合,构建由基本知识、创新设计和综合实践三个层次组成的教学新体系。实证研究结果显示:通过开展线上线下混合式教学,增强了学生的自主学习动力和学习态度,学生综合设计能力整体提升。

摘要：建立了密闭氧化消解-自动电位滴定测定化学需氧量COD的方法,并对所建立方法的准确度、精密度进行了评估。将此方法应用于制革废水COD的测定,在加标回收实验中,加标30 mg/L的试样,回收率为94.453%,加标60 mg/L的试样,回收率为105.132%。将建立的新方法与国标法进行了对比,实验发现,两种方法的相对标准偏差都在3%以内。因此所建立的方法是可行的,该方法能够应用于实践研究,且操作方便,节约试剂,效率高,避免肉眼目测对测定结果带来的主观误差,使测定结果更加客观准确。在此实验过程中,提高了学生的动手实践能力,培养了学生的主观能动性,激发了学生对科研的兴趣。