摘要：目前我国高职院校劳动教育还处于“离散化”运行的状态,很多院校尚未系统化构建劳动教育体系,劳动教育课程有劳动无教育现象普遍存在。以辽宁机电职业技术学院劳动教育实施路径为例,着力破解新时代高职劳动教育实施难题,落实立德树人根本任务,构建“四位一体”高职劳动教育体系,创新设计“一核五融”劳动教育课程体系,建立具有职业教育特色的劳动教育清单,形成三维立体、纵横交错的劳动教育评价机制和保障机制,与中小学协同构建劳动教育共同体,推进了劳动教育有效开展。

摘要：针对国内量产中低端汽车手动空调系统所带来的车内舒适性和安全性差等问题,提出一种以STC15F2K60S2单片机为控制核心,基于模糊控制理论的汽车空调恒温控制系统。系统对原有手动控制空调进行不破坏原车结构的改进,通过NTC10k 3950热敏电阻温度传感器实现车厢内温度多点测量,实时显示与控制车厢内温度,实现汽车空调恒温控制。系统改造成本低,安装方便,对提高驾乘人员舒适度和安全性具有很好的推广价值。

摘要：知识复合、能力复合、素质复合是新业态下复合型人才培养的方向。培养复合型人才,要基于完善的软硬教学环境,依托“一风三能”教师教学团队,积极创新人才培养模式,科学构建课程体系,将新技术、新工艺、新规范传授给学生,实现“知识复合”;要建设资源“云海”,创新教学设计,以学生为中心,打造新型智慧课堂,培养学生的创新能力、可持续发展能力,实现“能力复合”;要推行“课程思政”“劳动教育”,将素质教育贯穿人才培养全过程,实现“素质复合”。

摘要：《高等学校课程思政建设指导纲要》要求将课程思政融入课堂授课各个环节。经过调查研究发现,课程思政的评价过程是大部分课程在建设的过程中所忽视的部分。通过理论研究与实践应用,创新设计制作了“课程素质目标、课程思政目标评价量表”以解决课程素质目标和课程思政目标评价的缺失问题。详细阐述了该量表的设计过程与内容,并叙述了该量表在实际教学的应用情况。该量表以及其设计思路,可广泛适用于缺少素质目标和课程思政目标评价的课程,有助于帮助授课教师评价学生素质目标和课程思政目标的达成情况。

摘要：仪器仪表与自动化虚拟仿真实训基地以社会和市场需求为导向,以建设虚拟仿真实训教学环境为核心,重点开展教学资源开发、校企平台建设、产教融合探索、实训教学团队管理培训和实训基地管理机制体制建设。实训基地用新思路、新机制、新模式,围绕仪器仪表设计—生产—应用—维护的产业链主线,采用“5+1+1”组合模式,利用虚拟仿真技术的仿真性、高性价比性、安全性和容错性,解决职业教育人才培养过程中面临的高成本、高危险、低容错问题。

摘要：围绕“岗位”开展人才培养、专业建设和课程建设的理念由来已久,随着职业教育理念的不断深入、信息化教学水平的不断提升,近几年职业岗位核心能力精品课已建设成为职业院校提升人才培养质量、推进课程改革的有效途径,其聚焦岗位、定位能力、突出实践的特点越来越被广大职业教育者所认可。以机电一体化技术专业为例,针对其职业岗位核心能力,进行课程体系整体设计、精品课程内容设计、精品课程微教材建设,以期为职业岗位核心能力精品课程建设提供参考与借鉴。