摘要：文化产业与旅游产业密不可分,通过本土文化的植入和品牌文创产品的创意,能够有效提升旅游产品附加值,带动当地经济的转型升级和发展。响堂山石窟位于邯郸市峰峰矿区,主要代表了北齐时期佛教造像、石窟寺及石刻艺术的成就,现为市级以上保护单位,资源十分丰富。本文以响堂山石窟艺术为切入点,通过文创设计将传统文化进行现代创意表达,推动文化传承与创新,促进本地文化与旅游产业的融合发展。

摘要：以响堂山石窟装饰纹样在数字化背景下的再研究、再利用为切入点,探讨响堂山石窟装饰纹样的数字化保护和应用设计。建立响堂山石窟装饰纹样数字艺术图案库,与数字媒体技术结合形成科普动画,与现代设计艺术相结合开发数字化应用设计,创新传统纹样,为文物资源在现代设计中的应用寻找到创新途径。

摘要：设计说明该项目位于河南省信阳市平桥区郝堂村茶园核心地段,占地面积约1333hm^(2)。郝堂茶园位于风景秀丽的山区,凭借其独特的自然环境和悠久的茶文化历史,吸引了众多游客前来体验。茶文化体验园景观设计以“自然、生态、文化、可持续”为核心理念,力求在保护自然环境的前提下,通过景观设计手法展现茶园的自然之美.

摘要：近年来,国家高度重视学校美育工作。要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。而广西高校一贯重视非物质文化遗产在日常教学工作中的文化传承作用,重视美育教学的基本建设,始终坚持人才培养的根本地位、美育教学的基础地位、教学改革的核心地位和教学条件建设的优先地位。特别是广西民族师范学院每年举办的“三月三”校园民族文化艺术节作为地方高校进行美育大课堂建设中的重要文化品牌,将广西具有代表性的非物质文化遗产通过艺术展演、文化体验等形式进行推广,为具备建设高校美育大课堂打下坚实基础。

摘要：针对广西红色文化资源融入艺术类中职第二课堂的现状,广西艺术学校探索将红色文化资源赋能中职第二课堂的具体策略:通过建立保障机制,重视“开学第一课”的思想教育;阅读红色经典,传承红色精神;传唱红色歌曲,赓续红色血脉;开展党史学习系列活动,传承红色基因;开展特色团课,提升育人意识;观摩地方优秀剧作,践行红色信仰;组织红色采风实践活动,发掘红色文化的精神内涵等途径,更好地发挥红色文化资源的育人作用。

摘要：第二课堂作为高校大学生在课外参加的具有一定学术性和社会实践性的活动,是素质教育不可缺少的部分,是提高大学生创新能力和综合素质的主要途径,是高校在第一课堂以外的重要教育阵地。随着现代信息技术的快速发展,大数据技术在社会经济、科学技术、公共服务等各个领域得到广泛的应用,高校应充分发挥大数据技术的作用,将大数据技术应用于第二课堂建设,促进高校教育教学的高质量发展。

摘要：在社会主义“四有新人”思政道德情操、综合素养培养方面,英语第二课堂所承担的角色日益彰显,意义越发重要。在概述课程思政元素融入中医药院校英语第二课堂的意义、目标宏观设计保障基础上,文章从与中医药文化故事有关的英语情景剧、戏剧表演、中医药文化知识英语讲座,用英语讲述中医药典故、中医药名家事迹等方面探讨了课程思政元素如何有效融入中医药院校英语第二课堂,从而对中医药专业学生的道德、思想、情操培养有所裨益,增强其中医药传统文化自信,在“立德树人”方面日益增进。

摘要：卫生检验与检疫专业是实践性比较强的专业,培养目标是培养高级应用型人才。毕业生要求具有初步的医学检验岗位胜任能力。临床检验基础是培养卫生检验与检疫专业学生医学检验岗位胜任力的核心课程,实验教学是临床检验基础的教学重点。但是目前常规实验教学内容缺乏检验科仪器岗位胜任力培养的内容。文章探讨临床检验基础实验教学第二课堂在培养学生医学检验岗位胜任力的作用,通过临床检验基础实验教学第二课堂,使学生自主设计并完成以岗位胜任力培养为目的的血细胞分析仪性能验证的实验。

摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》对“系统推进教育评价改革,发展素质教育”提出了明确要求。第二课堂作为第一课堂教育教学的延伸和补充,是高职院校发展学生素质能力的主要抓手和有效载体。然而,在第二课堂开展素质教育教学的过程中,也存在着一些问题,如制度设计的缺失、第二课堂课程化、学分化体系不健全、学生参与第二课堂素质教育过程无记录、效果评价缺乏工具以及评价结果无应用等。通过实践研究探索及实证分析可以发现,构建第二课堂教学育人工作的实施保障体系、第二课堂课程体系、多元化师资队伍建设、数据信息管理平台建设和实施特色学分制等,能有效促进学生德智体美劳全要素横向评价,本文通过系统梳理高职院校第二课堂学生评价改革的实践样本,力求全面落实党的教育方针,实现以评价促发展。

摘要：高品质的定义不仅包括教学内容的深度和广度,也包括教学方法的创新性和有效性,以及对学生个体差异和需求的关注。在国家课程之外,多年来,江苏省海门中学通过校本课程的开设和社团活动的开展,以具有完整目标、内容、过程、评价体系的项目形式对第二课堂进行设计,以项目为载体开展语文第二课堂,更具专业性、系统性和实践性。