摘要：课程思政是传输和培养价值观的综合教育理念,课程思政中的文化导入对学生的文化价值观培养和德育教育的引导作用与译者在翻译活动中的主体性发挥和翻译认知目标一致。从翻译课堂的教学设计与文化价值观引导的内化结合、译作资源和译论资源的选取、译者能力培养、译者的文化价值观引导和译后评价四个方面进行教学设计,确保文化价值观在译者主体性课堂培养中发挥正确的引导和示范作用,有助于培养坚守文化自信的合格本土译者。

摘要：线上学习与课堂教学的有机融合是混合式教学设计的关键。多模态视域下教学理念和设计学习理论为混合式教学提供研究思路。该文基于“亲身体验、概念命名、批判分析和实践应用”的设计学习框架,构建以“U校园、iWrite、企业微信群”为线上平台的混合式设计学习模式。该模式包括“线上为主体验已知知识和新知识、线上线下命名化和理论化概念、线下为主功能性和批评性分析、线上线下合适性和创造性应用”四个教学过程,旨在此设计学习过程中协同利用多模态资源、互动方式和评价方式来实现多模态教学目标。该文从多模态设计学习的视角对大学英语混合式教学模式的研究形成补充,并提供参考案例和应用实践,以切实提高混合式教学的效果。

摘要：据素是一类语义资源,表达说话人对所陈述信息的来源和可靠性的判断。文献中多以科技语篇、广告语篇、演说语篇等文本中的据素资源为研究对象,探讨其分类和意义。本文以英文历史语篇为文本,分析其中的据素资源表达,并探讨其分类和功能以及汉译的原则。

摘要：文学是一种审美话语实践,这就决定了文学话语行为始终走向审美化,通过审美化的生成达向文本实现文学性的可能与现实。在这一生成的行为过程中,文学话语修辞与诗意逻辑有着密切的关系。诗意逻辑是文学艺术范畴中的审美意识逻辑,是文学艺术思维的表现形式,是文学话语修辞的发生机制,它指导文学话语在修辞实践中显现出诗意特征,同时诗意逻辑还能对译者的文学话语修辞的翻译行为起认知导引作用,让原文修辞性文学话语的审美特征和文学价值在译文中得到重构。本文此项认知研究有助于译者认知文学话语修辞的动因、过程、特征,进而为其翻译提供认知路径。

摘要：科尔律治是英国浪漫主义时期诗歌的代表人物之一。其诗歌以神秘、怪诞著称,富有传奇色彩和梦幻感。在其三首长诗中,尤以《老水手行》(The Rime of the Ancient Mariner)最为人称道,代表了科尔律治的最高艺术成就。诗中作者运用隐喻、象征等手法,使作品充满神秘且恐怖的情景,同时有不少超自然的神力笼罩着万物。这些恐怖的场景和超自然的神灵等无不带有明显的哥特式风格。这些哥特元素的出现也再次验证文学作品总是那个时代社会和文化的产物。

摘要：培养当代大学生的跨文化交际能力在今天国际化日益加深的背景下越发重要,而如何提供更多教学实践是跨文化交际类课程面临的首要问题。基于情境认知理论设计三种渐进式问题导向体验情境:封闭式情境、半开放式情境、开放式情境。遵循认知规律,体现情境优势,辅以具体操作方法,旨在促进学生的知识转化为能力,能力得到社会检验,使其最终成为合格的跨文化交际者。

摘要：基于“产出导向法”和“任务型教学法”两种教学理念,旨在比较和分析两者在指导商务英语专业课程的教学流程设计方面的差异。经比较,“产出导向法”是更符合我国商务英语专业教学实际的新兴教学法,有助于唤醒学生的学习自主性,促进高质量任务的产出,增强学习自信。

摘要：我国传统的大学英语翻译教学在很大程度上不能满足学生的学习要求及社会对翻译人才的要求。该文以建构主义学习理论为基础,研究大学英语翻译教学设计。笔者认为,该设计可以使学生成为学习的主体,成为知识的主动探索者、发现者,在教师的指导与协调下,通过与同伴的合作,实现翻译知识体系的建构。

摘要：随着经济全球化的发展,“一带一路”倡议的提出,社会对英语专业学生要求越来越高,不仅需要掌握书面知识,还需掌握实操技能。选取梁悦、王华主编的《外事接待实务英语(第二版)》教材中的接待准备和迎接外宾两个模块,通过采用情境教学法,让学生真正地将知识转化成实际应用能力。

摘要：选择不同工作记忆容量的被试,并设计了外显+外显、外显+内隐、内隐+内隐、内隐+外显四种模式进行词汇学习,并对学习后的效果进行了即时和延迟测试。结果显示:在不同的学习模式下,二语词汇习得和记忆均没有显著差异;工作记忆显著影响即时词汇习得,而对延迟词汇记忆影响不显著。