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检索条件"基金资助=天津市教育科学规划重点课题“中小学生综合素质评价研究”"
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指向深度学习的单元教学设计——以“抛物线及其标准方程”为例
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《中国数学教育(高中版)》2022年 第12期 38-44页
作者:刘琦琦 吴立宝 宋书宁天津师范大学教育学部 
在整体视域下规划教学,将碎片化的教学内容连续进阶地教授给学生.教师以“抛物线及其标准方程”为例,通过单元教学内容分析、学情分析、教学重点和难点分析确定单元核心任务,根据核心任务明确单元教学目标与“抛物线”第1课时的学习目标...
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指向核心素养的勾股定理教学设计
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《中学数学教学》2022年 第3期 31-35页
作者:刘颖超 吴立宝天津师范大学教育学部300387 
发展核心素养是新时代数学课堂教学的重要目标.探索指向核心素养发展的勾股定理教学设计,循着勾股定理知识形成、发展和运用过程,经历“启学、引问、慎思、明辨、笃行、融通”六大教学环节,分别以数学史为切入点、问题引领为着力点、形...
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中小学作业批阅的功能与环节分析
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教育科学论坛》2022年 第28期 63-66页
作者:范宝芹 吴立宝 王富英天津师范大学教育学部天津300387 成都市龙泉驿区教育科学研究院成都610100 
作业批阅是作业设计的延续,是作业讲评的重要依据。“双减”背景下,完善作业批阅环节对于作业改革具有重要作用。为改进作业批阅活动,教师要明确作业批阅的监督管理功能、鉴定诊断功能、对话指导功能以及反馈调节功能,基于作业批阅的功...
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“说作业”教研的价值分析
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《教学与管理》2022年 第22期 32-34页
作者:吴立宝 王子续 王立东天津师范大学教育学部天津300387 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 
“说作业”是一种新型的教研方式,对教师专业发展可以起到促进作用。在深刻理解作业内涵的基础上,把“说作业”的价值分为以说促设,完善作业设计;以说促批,提高批改效率;以说促评,保障评价效果;以说促讲,提升讲解质量四个直接价值,以及...
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“说作业”案例分析——以反比例函数为例
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《中学数学月刊》2022年 第6期 36-39页
作者:王子续 吴立宝 王立东天津师范大学教育学部300387 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心100875 
“说作业”是一种新型的提升作业质量的活动.教师以口头语言为媒介,说出自己秉持的作业理念与作业教学的设想和行为意图.以反比例函数第一课时为例进行说作业案例展示,包括课标、教材、学情的说前准备,说作业理念、设计、批改、评讲的...
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