摘要：天津职业技术师范大学和埃塞俄比亚技术大学共同建设的埃塞俄比亚鲁班工坊,是由技能大师组成教师团队,针对鲁班工坊教学硬件体系建设进行研究和设计,采用“异地同构”的方式进行硬件体系建设,为打造非洲鲁班工坊标杆奠定了坚实的基础,同时对中非合作建设鲁班工坊的具体实施提供了重要的参考意义和实践经验。

摘要：2021年5月31日,习近平总书记在中共中央政治局第三十次集体学习时强调,“必须加强顶层设计和研究布局,构建具有鲜明中国特色的战略传播体系”。这标志着我国对外传播升级为战略传播体系,以更好地应对我国国际传播面临的挑战。文章首先回顾了我国从改革开放至今对外传播政策与实践的三个阶段。其次,从话语传播主体、话语内容和话语传播方式三个方面,论述了以人类命运共同体作为全球治理的“中国方案”在当前国际传播实践中面临的挑战。再次,以战略传播的定义和特征为基础,阐述了由国际传播转变为战略传播的必要性,进而提出了我国战略传播的五个对策:一是推动战略传播主体的多元化,加快推进中国民间团体组织和个人成为中国故事的讲述者,形成多元传播矩阵;二是在受众文化语境下讲好中国故事,充分考虑到文化的多样性和复杂性,突出语境适配,从而实现有效的对外传播;三是转变国际传播方式,以受众更喜闻乐见、更具趣味性的故事化形式进行传播,促进战略传播方式的精准化和本土化;四是从顶层设计、受众语境和跨学科角度加强对战略传播人才的培养;五是实施“一轴四面”的战略传播人才培养策略。这些建议旨在使中国能够更好地在国际舞台上讲述中国故事,传播基于人类命运共同体的“中国方案”。

摘要：多样化办学已成为我国普通高中教育政策的一个重要主题。已有理论研究和地方政府的制度探索虽取得了一定成效,但也存在着明显的“视角单一”问题,即大都只从普通高中自身发展的单一视角出发,而缺乏从高中阶段教育的整体发展、普职协调发展等多重视角的审视和把控。普职协调发展是我国当前及今后一段时期高中教育改革与发展应坚持的一个基本原则。普通高中多样化办学制度的有效实施对于普职协调发展具有强依赖性。依据区域内普职协调发展程度不同,普通高中多样化办学制度的实施包括分层办学、分层办学与分类办学相结合、分类办学三个阶段。鉴于我国普职发展仍不协调的客观实际,地方政府要在明确普通高中由分层办学为主逐步转向分类办学这一根本制度路向的前提下,突破普通高中内部“革新”、一家独大的狭隘思路,贯彻普职协调发展理念,大力推动普职融通,为提升普通高中多样化办学制度的实施成效提供坚实保障。

摘要：以“双高计划”建设学校(以下简称“双高校”)的“高职本科”专业为研究对象,以毕业论文设计为基点,发挥图书馆员的“非图情专业”优势和信息素养专长,采取“实体课堂+网络课程+社交平台”相结合“有精有泛”的授课方式,探索“融专业英语与信息素养于一体”的“融合课程”智慧图书馆建设模式,致力培养“高职本科”学生具备国际化背景下必备的英语语言学习能力、专业文献翻译能力和信息资源检索利用能力,提升信息意识和信息素养。同时探讨了“融合课程”的专业性价值和推广意义。

摘要：食品工程作为一门新兴学科,通过各种功能的配置、设计、食品的检测以及最终对其效率、消耗度、可靠性、重要性、安全性进行综合评估,从食品污染物的预测与检测、食品加工技术、食品二次污染的控制技术等方面控制食品安全。进入新时期,科学的发展与突破使食品工程的范式发生了重要转变,通过总结食品工程的相关研究,分析了新时期食品工程不只专注于产品或过程的设计与改进,而且在建模、虚拟化、开放式创新、工程经济学和社会责任等方面也面临新的机遇与挑战。

摘要：为了实现新课标的课程目标要求,以具身认知理论为指导开展自制演示设备研究,在设计制作光斑分辨率演示仪过程中,提高学生自主学习能力等综合素质,实现物理课程教学的三个目标,为物理教学实践提供一个思路.

摘要：高中物理探究性实验教学是引领学生经历“科学探究”过程的重要教学方式.针对探究性实验教学遇到的多种障碍,对高中物理探究性实验教学的物理情境设置、探究性实验器材的选取、探究性实验教学评价方式以及探究性实验教学设计等教学策略进行了研究.

摘要：以洛阳三所博物馆为突破口,结合传承河洛文化的理念,通过科普动画的视角,运用历史文献法、社会文化史研究法、跨学科研究法等,见证博物馆美育方式的多样性。明确科普动画在博物馆中的应用方式和地位,促进博物馆科普动画在服务和内容质量的提升,旨在拓宽博物馆史、动画史研究的视角。

摘要：项目式学习是一种以建构主义学习理论为基础的新型学习模式,是单纯学科教学向学科育人转变的重要方式。文章以人教版高中化学必修1“探究”栏目中“利用覆铜板制作图案”为例,通过“创设真实问题情境,引入项目活动;基于项目学习特点,设计项目环节;课内课外多方联动,实施项目内容;关注素养评价方式,注重建构评价”四个角度,阐述项目式学习的设计、实施及其对学生学科素养发展的促进作用。

摘要：高职院校产业学院建设进入了高潮期。由于缺少专门政策指导和约束,出现流于表面和形式、门槛越来越低、特色亮点缺乏等问题。针对这些问题,从合作企业遴选、学院功能配置、治理方式改革三个方面提出产业学院建设的基本条件;从逻辑缘起、概念设计、形式演化、资源融合、制度创新五个方面提出高职院校产业学院内涵特色发展的路径。