摘要：音乐人类学是人类学的分支学科,注重研究音乐艺术及与其相关的所有社会文化现象。基于中西比较的视野,对音乐人类学学科的基本问题和学科发展历程进行了梳理,认为中西方音乐人类学研究具有共同性:研究方法的运用基本相同;在音乐研究中注重对社会文化和精神内涵的挖掘、整理和研究;注重音乐教育教学实践的创新探索。由于学科传统和研究对象所处文化环境迥异,中西方音乐人类学在学科发展过程中也表现出一定的差异性:根植各自文化土壤,概念界定有所不同;对比学科研究视角,理解和诠释方式不同;追溯学术思想渊源,话语表述和实践应用不同。当前,构建中国自主知识体系、学术体系和话语体系任重道远,中国音乐人类学研究前景广阔。

摘要：宁夏当代文学已经行进了六十五年。经过几代作家的艰辛奋斗和不懈努力,宁夏当代文学不仅为当代中国文坛奉献了一批卓越的作家和一流的作品,同时,在岁月的转换和时代的变迁当中,宁夏文学也悄然而坚定地沉淀了一些核心性创作思维与创作气质,这些创作思维和创作气质天然地带有某种独特性,已经鲜明地构成了宁夏当代文学的历史传统。宁夏当代文学业已形成的历史传统可以总结和归纳为以下四个方面:牢记文艺“为人民”的责任担当,坚守现实主义的创作精神和艺术品格;热爱家园、痴恋乡土的创作情怀;深厚而充沛的人文性;艺术视野上的开阔胸襟和创作中精益求精的工匠精神。

摘要：教育数字化转型背景下,教师作为数据使用的主体成为数据价值发挥的关键,然而在实践中教师普遍无法使用数据进行有效的教学实践调整。鉴于数据驱动教学的重要意义和我国教师数据使用面临的挑战,文章首先梳理了数据使用的概念内涵和干预理念演变;然后,文章基于变革理论的专业发展干预分析框架,聚焦四个国家的六个典型实践项目和研究团队的具体做法,阐明已有实践模式的干预特征、效果分析和影响因素;最后,文章结合我国实际情况提出启示性策略,以期为有效促进教师数据使用的本土化创新实践提供参考。

摘要：插图是少儿读物的重要组成部分,能够起到吸引注意、激发兴趣、帮助理解、提高审美、丰润情感等作用。插图审核是少儿读物编辑工作中必不可少的环节。本文结合实际工作案例,总结概括了少儿读物审图要点,以期为从业者提供一些可供借鉴的经验。

摘要：工业遗产是指具有历史、科技、艺术、社会价值的工业遗存,其核心物项包括代表工业遗产主要特征的物质遗存和非物质遗存。物质遗存指作坊、车间、厂房、仓库、管理和科研场所、矿区等生产储运设施,以及相关生产工具、机器设备、产品和生产教育设施、生活设施、陈列室、档案等;非物质遗存指商号、生产工艺知识、原料配方、管理制度等工业文化内容。

摘要：完善托育成本分担机制,对于落实三孩政策配套措施、明确托育服务发展方向具有重要意义。目前,我国托育服务供需矛盾已成为我国民生领域主要矛盾之一。为破解难题,我们需要建立政府、家庭、社会等多主体参与的成本分担机制。根据教育成本分担、利益相关者以及公共产品理论,托育服务应着力调节供给结构,试行适度普惠的供给模式和建设路径;明确政府投入职责,构建政府主导的成本分担机制;合理统筹规划布局,均衡配置托育服务资源供给;积极引导社会力量,加大社会对托育成本的投入力度。

摘要：提升金融服务实体经济的质效是充分挖掘企业创新活力,形成新质生产力,从而实现经济高质量发展的重要举措。基于2011—2021年中国A股上市企业数据,考察了银行数字化转型对企业高质量发展的促进作用,并分析了作用的三条传导路径和两种外部调节机制。研究结果表明,这一助推作用是通过提升银行对企业的信息甄别能力、纾解企业融资约束以及加剧银行竞争来实现的。进一步研究发现,银企关系的建立与产融结合程度的加深都会促使银行数字化转型助推企业高质量发展。异质性研究发现,银行数字化转型对企业高质量发展的促进作用存在差异:对民营企业受益更大,对小微企业发展更有利,对成长期企业提升更明显。在地理区位上,西部地区企业受到的助推作用更为显著。研究结论有助于完善我国银行业数字化转型促进企业高质量发展的理论基础和实践经验,为充分发挥银行数字技术应用成果,实现银行业推动经济高质量发展提供有益启示。

摘要：主题式教学是培养学生地理学科核心素养的重要教学策略之一。主题式教学设计的基本理念指向“问题的解决”,教学内容通过需要探究的“问题任务群”展开,学习内容通过自主学习与合作探究以达成问题的解决。本文以“青海湖的前世今生”为例,通过整合教材内容、开发课程资源、创设主题情境、设计学习任务,尝试探索核心素养背景下的有效复习教学实践路径。

摘要：创客教育是国家素质教育中落实数字化战略行动有关要求、提升师生数字素养、发展学生创新实践能力和培养创造精神的主要教育形态。随着教育数字化转型的不断深入,创客教育的实践路径也在发展创新。通过分析创客教育教学实践的现状及问题,在教育数字化转型背景下,梳理创客教育教学模式变革的行动逻辑,探寻数字技术赋能创客教育创新的实践路径,据此提出更新课程理念,实现育人目标创新;营造创客氛围,强化多元资源整合;调整课程设计,开展跨学科的融合;创新评价机制,驱动内生动力等对策,以期为我国中小学创客教育可持续发展提供可行性参考。

摘要：在全面落实强师计划之际,加强乡村青年教师公共身份建构,引导乡村青年教师重新嵌入乡村社会,既是复归乡村教师在地身份,稳定新时期乡村教师队伍的有力举措,也是促进城乡教育优质均衡发展,全面推进乡村振兴战略的重要选择。乡村青年教师作为乡村教育的中坚力量,他们是专业身份与公共身份的统一体,在实践中受诸多因素影响其公共身份却经历了嵌入—脱嵌—再嵌入这一历时性变迁。当前,积极构建乡村青年教师公共身份,需要外源式政策支持,积极引导乡村青年教师融入乡村社会;需要立足乡村场域,加强乡村青年教师与乡村社会的良性互动;更需要重视乡村青年教师公共身份建构的主体作用与自我确证,以发挥他们在乡村建设和乡村治理中的示范引领作用,实现其引领乡村社会发展的人文关怀、社会责任与时代使命。