摘要：在乡村振兴的背景下,建筑教育需要转向乡村,为乡村建设培养合格的人才。乡村不同于城市,乡村建筑传承了中国传统的营造法式,更加接近建筑的本质,具有原型意义。从乡村建筑的营造特性可以看出其具有天然的新工科建设理念,是新工科建筑教育的理想实践对象,反之,乡村振兴也需要新工科建筑人才。建筑教育转向乡村,首先要向乡村学习,回归建筑的本源,再一次强调建筑教育的能力与素质、实践与过程及以学生为中心的理念;其次对接乡村,探索以乡村为对象或线索的建筑教育改良路径,提出渗透、锚固、拓展、升华四个具体方式。

摘要：中药炮制技术课程作为浙江药科职业大学中药制药专业的一门实践性较强的专业核心课程,将思政教育融入专业课程教学中,既是高校思政建设工作的要求,也是该课程建设的内在要求。文章依据中药炮制技术课程的教学内容和特点,深入挖掘核心思政元素并有机整合融入教学实践中,基于以学生学习为中心的教学理念进行课程思政建设和探索,以期将课程思政内容与专业课教学设计有机融合,为职业本科院校中药炮制技术课程思政育人的教学探索提供参考。

摘要：在研学旅行中,学生高效探究并掌握地理过程是一个难点。“体验学习圈”理论主张将复杂的地理过程性问题分解为螺旋上升式的问题链。将该理论用于地理过程性知识学习,有利于学生理解地理现象发生、发展的规律,培育其地理过程性思维。基于此,本文以“体验学习圈”为研究方法,在分析其内涵的基础上,论述其与地理研学探究过程之间的适切性。以舟山海岸地貌景观为例,基于“体验学习圈”,设计具体体验、反思观察、抽象概括和主动检验四个学习环节首尾相衔接的研学课程,同时从现代海岸地貌、古海岸地貌与地质活动三个方面进行探究实践,并制定评价量表对学生研学过程表现与成果进行评价。

摘要：产教融合是职业教育的基本底色和重要特征,职业教育与产业发展是否适配直接关联学校人才培养质量、学生就业及收入水平,也是间接反映学校服务区域经济社会发展能力的一个关键要素。通过对宁波职业教育与产业发展适应性的深度剖析发现,宁波第一产业就业人数比例呈现持续扩大趋势,第二产业和第三产业就业比例则呈现震荡徘徊态势,整体趋势变化不大,相对较为稳定。因此,可通过发挥政府行政主导功能,做好产教融合的顶层设计、加快教育教学改革创新,增强服务区域产业发展能力、完善多元利益平衡机制,保障产教融合行稳致远、重视职业教育科学研究,助推产教融合高质量发展等举措,全面增强职业教育与产业发展的适应性,促进产教融合高质量发展。

摘要：论文首先仿真设计了一款射频功率放大器,接着构建了该射频功率放大器热特性分析模型,并采用有限元方法分析了该射频功率放大器热特性,然后研究了增加过孔以及不同覆铜层厚度、环境温度、耗散功率四种情况对射频功率放大器的温度、热应力和热形变的影响,最后基于上述分析结论加工制作并测试了该款射频功率放大器.在3.3GHz^3.6GHz范围内其输出功率不低于39.2dBm,增益不低于12dB,功率附加效率为62.6%~69%;在环境温度为21℃下,运用红外温度扫描仪进行测试,该款射频功率放大器最高温度达到90.0℃,测试结果与仿真分析结果相近.论文的研究为未来射频功率放大器的设计及制作提供了重要指导.

摘要：通过设计情境教学主题、开发校园学习资源、构建“螺旋上升式”教学方案、建立“三真”教学模式等途径,构建了以“素养”为目标的课程综合化生物学情境教学体系,以期引起更多生物学教师的积极关注,促进课程综合化理念的推广应用。

摘要：教学设计是在英语课堂落实学生核心素养培养的关键。意义、评价和活动作为初中英语课堂教学设计的三大关注符合系统功能语言学理念、“教—学—评”一体化理念和语言学习必须有体验与实践的学习认知规律,是初中英语教学从观念走向行动、从理论走向实践的新途径。关注意义、评价和活动的初中英语课堂教学设计遵循“提炼主题意义—建构主题意义”的逻辑建构路径,从突显意义的引领统揽、强化评价的逆向反拨、确保活动的深度探究三个方面实施,有助于真正渗透育人价值,实现培养学生核心素养的目的。

摘要：数学大概念教学与传统教学存在着很大的差异。在教学机理上,大概念教学是"先见森林,再见树木",而传统教学是"只见树木,不见森林";在教学目标上,大概念教学旨在"形成专家思维",而传统教学是为了"掌握专家结论";在问题设计上,大概念教学追求的是问题的"挑战性",而传统教学凸显的是问题的"引导性";在角色定位上,大概念教学中的教师承担的是教学的"研究者"的角色,而传统教学中的教师充当的是知识的"传递者"的角色。

摘要：国家开放大学作为最具影响力的在线教育类新型高校,在转型发展之际,实施《国家开放大学综合改革方案》提出提质创优的重要举措。在分析同类相关文献和结合实践调研的基础上,从六个维度提取20个开放教育学生在线学习满意度影响因素,通过社会科学统计软件优化分析最终选取14个关键影响因素,建立了基于邻接矩阵和可达矩阵的层级递归解释结构模型,进一步厘清开放教育影响因素之间的层级关系,为提高开放教育学生在线学习满意度分析提供了更符合实际的精准依据。对模型继续深入分析和研究发现:自我效能、学业情绪、师生互动、生生互动及学生与学习资源的互动等5个因素是在线学习满意度的直接影响因素,而教学能力和课程性质则是根源性的影响因素。因此,从提高开放大学办学质量、提高师资队伍建设和完善开放教育在线学习平台设计三个方面出发,设计出更为实用和全面的学生在线学习满意度评价体系。

摘要：跨境产教融合是统筹国内、国际的纺织服装产业和时尚教育协同发展的重要改革方式,其核心是构建具有国际背景的服装设计人才培养模式。该研究以宁波大学与法国昂热大学合作办学的服装设计专业为例,构建了跨境产教融合人才培养模式,探索了破解时尚产业高质量发展的人才需求与高校培养人才供给不匹配的策略,创新地提出了以“共制培养方案、共编教学大纲、共上核心课程、共建实训基地”为抓手的“四共”人才培养改革举措,为高校培养具有国际视野、家国情怀的高水平服装设计人才提供借鉴。