摘要：近年来,国家对中小学学科德育提出新的要求,即中小学语文、历史、地理、体育、艺术等各学科需要深度挖掘课程蕴含的思想政治教育素材,解决好各学科与思政课相互配合的问题,发挥课程的育人功能。围绕这一重要任务,文章结合教学实际,提炼地理学科中蕴含的思政元素,通过课堂上的案例分析、研学旅行的考察、校园实践基地的历练,使思政元素自然地融入学生的地理学习,从而潜移默化地使学生在青少年时期树立正确的世界观、人生观和价值观。

摘要：小学校编教材发展呈现出从新锐到深入到衰微的态势,在20世纪20年代前后最为兴盛,与教育改革实验密切关联,集中在国语、算术等学科。小学校编教材围绕儿童身心活泼发展及编撰科学化,从内容到形式到体裁多方探寻,但部分教材的基本要素不全。小学校编教材的编撰者基本有着师范教育或出国考察(留学)的教育或工作背景,部分还参与了大量书坊教材的编撰。小学校编教材从学科联络到大单元设计,探索了小学教材科学发展的方向;从文言文到白话文,促进了小学教材文化语境的变革;从原则标准到实施评价,丰富了小学教材研究的基本理论。

摘要：智能时代,数字化教育技术对高等教育产生了重大影响,应基于“以学生为中心”、“以学习为中心”的教育理念,构建起高校的新型教学体系。“以学生为中心”的高校新型教学体系以学生能力培养为目标,强化基于情境的自主学习机制,包含资源与技术支持系统和教学与服务设计系统两大部分。资源与技术支持系统在建设开放共享的学习资源基础上,重在开发应用智能学习分析技术,构筑开放互联的协作性学习空间。教学与服务设计系统重在重构能力导向的课程体系,形成自主学习导向的教学模式,构建智慧型学习场景,实施个性化闭环学习评价。

摘要：本文以“表观遗传修饰”为载体,甄选与重组柳穿鱼的性状遗传、小鼠的毛色遗传、同卵双生子DNA甲基化荧光定位等相关的经典科研资料,学生在深入参与、深层解析、深度建构中理解表观遗传现象的机制与意义,并应用概念探讨真实情境下的社会议题,培养生物学学科核心素养。

摘要：高中语文项目化学习模式契合新课标“学习任务群”概念,对优化教师教学情境、助力学生思辨性阅读与表达能力发展具有重要作用。基于此,在项目化学习概念指导下,以《秦腔》教学为例,从项目主题与目标的设定、项目活动的设计与实施、项目成果与评价的呈现这三个维度出发,探索高中语文课堂项目化教学情境优化设计策略,以期在课堂教学中有所进益。

摘要：后疫情时代,各高校持续开展在线教学。以浙江省内2所医药类院校为例,通过收集资料、问卷调查等方式对后疫情时代在线教学教育质量的保障情况进行分析,发现存在的问题并提出对策与建议,包括加强学习环境建设,做好应急预案;博采众长,更新学习资源;灵活开展多种教学活动,加强教学设计;丰富教学交互方式,完善教学反馈制度;构建教学质量评价体系,实施第三方质量认证;加强师资建设;重视课程文化,开展课程思政;健全考核体系,加强学生管理等,以期为高校在线教学教育质量保障提供参考。

摘要：深度学习作为21世纪人类学习的革命,着重培养学习者高阶思维、创造力和解决开放性问题的能力。深度学习视域下的美育评价改革是“21世纪型能力”的新型评价方式,以“人本性”核心素养本位评价为价值判断,以从意识到经验的“审美发现”为过程呈现,以“知识深度”有效性验证为目标逻辑。在新时代背景下,对于实现全人教育、教学深度转型、促进“跨域融合”等方面具有一定的价值意蕴。推进美育质量评价改革和发展,要精准“目标定位”,把握“内容选择”,综合“方式创新”。

摘要：生活思政是对新时代高校思想政治教育的守正创新。为深入贯彻落实“三全育人”的教育理念,在继续推进思政课程与课程思政协同育人的同时,高校还必须高度重视思政课程与生活思政协同育人研究,挖掘两者协同的巨大价值意蕴。通过对浙江万里学院师生调查研究发现,师生高度认同思政课程和生活思政协同的必要性,协同育人局面已基本形成且成效满意,但仍存在协同体制机制不健全等突出问题。增强思政课程与生活思政协同效应,高校必须着眼于强化优化顶层设计、建立健全协同机制、提高协同意识与行动能力以及共建共享协同平台,综合施策、全面发力。

摘要：新版职业教育专业目录的颁布体现了职业教育一体化、现代性、超越性等设计理念,这给职教本科院校在学校发展定位、人才培养、科学研究、社会服务以及师资队伍建设等方面带来了新的要求。面对诸多挑战,职教本科院校需要进一步明确学校发展定位,在学科、专业、师资、科研等建设方面理清发展思路,体现职教本科院校本质属性,走上高质量发展之路。

摘要：近年来,产教融合及课程思政是高校教学改革的重要举措。文章对国内不同类型高校艺术设计专业教师进行问卷调查,结合教师访谈,通过分析,发现艺术设计专业在推行课程思政过程中存在教师思政能力培养笼统、企业导师课程思政能力薄弱、课程思政教学方式落后、课程思政教学评价欠佳、课程思政教学资源短缺的困境。基于此,文章提出了加强党建引领,分层联合培养思政意识;进一步深入校企合作,合力构建育人实训教学模式;整合师资队伍,深挖专业课程思政元素;搭建线上示范平台,开展“立体”全员过程评价的应对策略,为艺术设计专业课程思政育人模式构建提供参考。