摘要：为了精确识别网球运动员发球动作,分析发球动作的结构与特征,提出基于贝叶斯算法的网球运动员发球动作识别模型。选取包含CCD传感器与CMOS传感器的彩色摄像机采集网球运动员发球动作图像,并融合不同图像坐标系,以获得的发球动作图像为依据,采用FV算法提取发球动作特征,以条件独立性假设为前提条件,依据贝叶斯算法设计贝叶斯分类器,通过贝叶斯分类器识别发球动作,实现了网球运动员发球动作的识别。选取实验设备与实验对象,采集实验数据,实验结果表明,构建网球运动员发球动作识别模型的发球动作识别准确率系数平均值为3.2608,识别耗时平均值为0.08s,远远高于现有网球运动员发球动作识别模型平均水平,充分表明构建模型具备较好的识别性能。

摘要：教师是人才培养的关键所在,是高等教育质量的有力保障。中医药院校教师在国际化建设中面临的问题和挑战主要有:学校顶层设计缺乏、学科间国际化发展不均衡、教师国际化意识不足。面对这些挑战,中医药院校需要建立学校-部门-教师三级联动的“点、线、面”教师国际化培养模式,通过加强顶层设计,完善培养体系,夯实政策保障,扩大国际交流,引进海外人才带动本土教师发展,提升教师国际化意识和跨文化能力,多元协同培养,加快教师队伍的国际化进程,从而推进中医药高等教育高质量发展。

摘要：医古文通过传授古汉语知识,讲解医学文选,以课程教学为载体,借以提高学生阅读中医经典和古籍文献的能力。现将BOPPPS教学模式与医古文课程所拟定的五维教学闭环进行深入融合和实践,形成一种更有效的师生互动和学生反馈的闭环教学模式,以期实现教学方法多样化、教学内容具体化、教学信息拓展化、内容测验及时化。

摘要：自主学习能力是大学生必备的基础能力,也是未来职业生涯取得成功的关键能力。信息组织与信息检索课程以OBE理念作为自主学习环节教学设计的指导思想,通过反向设计教学目标,以学生为中心,开展自主式、个性化学习,有效地调动了学生的学习积极性,提高了自主学习能力,从而高效地实现了课程目标。

摘要：信息化的时代赋予党建新的使命,部分高校基层党组织也已经开发出了适合自己的智能化党建工作平台,有效地促进了党建工作的标准化,而带有基层特点的“三会一课”信息化、智能化、便捷化方面仍显空白。因此,本文采用易管理、覆盖广、跨平台的理念设计了一种基于微信小程序的高校基层党建平台。该平台融合了党员的教育、管理与考核等功能,促进了高校基层党建工作的高效性、智慧性和便捷性。

摘要：在线教学具有方便、快捷、安全的优点,在"停课不停学"背景下有着不可替代的重要作用。文章以生物化学课程在智慧树教学平台的教学实践为基础,根据新冠肺炎疫情期间网络课程教学的运行经验,对教学过程中存在的问题进行反思。教师在课前通过重新备课,来优选精练课程内容,发布教学任务,安排学生做好预习;在课中,采用智慧树平台在线教学,并发挥在线教学的优势加强师生课堂互动、活跃气氛;设计见面课,引导学生切实做好课后复习总结、多维度合理评价学生课程学习的效果。此次疫情中,教师依托智慧树平台采用的线上教学方法取得了良好的教学效果,智慧树教学平台较好地协助教师开展生物化学课程教学,并实现了新冠疫情期间教学模式的转变。

摘要：思维导图以主题为中心,向周围发散,以"图"的形式将思维过程有序地表达出来;概念图以线条连接,呈现概念、命题之间的逻辑关系,全面展示学科的知识体系结构。谢鸣教授在方剂学课堂教学中灵活运用思维导图与概念图,充分发挥其可视、图式、发散、整合及一体化的特点,通过精心的PPT页面设计展示和生动的课堂解说,直观、形象地展示了辨证论治的思维过程,重构了清晰的方剂学知识网络,不仅获得了良好的教学效果,而且大大促进了学生思维的发展和中医专业涵养的形成。

摘要：师德师风作为评价教师队伍的第一标准,也是社会关注的焦点。中医药院校师资队伍建设应以师德师风为核心,通过优化顶层设计、开展宣传教育、完善考评体系、落实奖惩机制,打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高水平教师队伍,落实立德树人根本任务,为党育人,为国育才,促进中医药高等教育可持续发展。

摘要：实验在药学类人才培养中具有重要的作用,是培养学生观察能力、实践能力和创新能力的重要环节和途径.基于我校"知识、能力、素质"的应用型人才培养模式,在实验教学中,我校大力推进综合性、设计型实验教学改革,设立"基本技能-专项技能-综合设计"相结合的实验课程体系.结合我校在中医药人才"五能"培养体系执行过程中,本着"厚基础、强实践、重创新、显个性"的原则,不断探索实践,着力提高药学类人才培养的实效.

摘要：本文从《中医诊断学》的教学过程中有效的、及时的、动态的评价和反馈角度,探讨"教学相长"的效果。以四诊和辨证等章节知识为模块,设计不同的学习、实训、考核方案,设立学时相同的另一个平行班级为参照。最终对两个班级闭卷考核的卷面成绩进行比较,从各分数段的人数、优秀率不及格率、主客观题的得分率等三个方面进行比较,从而探讨课程多元化考核和评价方式,构建本课程的考核评价机制。