摘要：动物学是高等农业院校动物科学、动物医学专业一年级本科生的科类基础课,教学效果好坏直接影响本科生对所学专业的兴趣和认同度,也关系到创新创业能力培养和综合素质提升。基于标准化建设和“两性一度”要求,动物学理论课以线下教学为主,线上教学为辅,以高阶选择题和阅读提高题拓展知识点的内涵和外延,注重与养殖实践和兽医诊疗过程的有机结合,构建了公平、公正的平时成绩计量和评价体系;动物学实验课综合性和设计性实验占比超50%,以科研促教学,破解了低年级本科生专业基础知识欠缺,难以跟踪前沿科研进展的难题。课程标准化和“两性一度”的高标准要求,促进了动物学课程教学新格局的形成。

摘要：诗与画具有共通之处,"诗情画意"的艺术美感在中国盛唐诗人王维和英国浪漫主义大师威廉.华兹华斯的诗歌中表现得极为明显,二人诗歌创作的绘画技巧、构图方法和指导思想都有异曲同工之妙。诗与画作为表达美的艺术形式而存在,寄托感情、陶冶情操是其意义之一。这也正是诗画可以融合的原因。基于这种共性,诗可以呈现画的意境,画可以表达诗的情趣。"诗中有画,画中有诗"这一现象是诗画不断发展的结果。

摘要：景观设计课程在环境设计专业的培养体系中占有重要作用,然而其在课堂教学中存在学生创新性低,实践性元素少,逻辑性弱等问题,同时,由于环境设计专业学生的知识背景使以美术为主,造成了其对景观设计涉及到的交叉学科知识消化困难.为此,本文针对环境设计专业学生的特殊知识背景,通过安徽农业大学《景观设计》课程教学的具体案例,尝试从作业形式,教授方法,课程安排等角度来对景观设计课程教学方法进行研究,对环境设计专业背景下的景观设计课程建设提供了建议.

摘要：目前物联网工程专业的《网络技术》实验与实践课程大多沿袭了早期计算机专业的计算机网络课程设置,无法体现物联网工程的专业特色。利用最新版本的Packet Tracer 7.0软件新添加的物联网功能,可仿真智能家居的组网,并实现组网过程中的几项关键技术。通过设计智能家居组网实验与实践课程,可帮助物联网工程专业学生理解和掌握物联网基础理论,将理论应用到实践,从而激发学生学习兴趣和创新思维。

摘要：动物生理学课程是动物科学和动物医学专业重要的专业基础课之一,其教学方法的改革是提高教学质量的关键。参与式教学法是以学生为主体,教师引导学生参与整个教学过程,进而提高学生的学习兴趣和学习主动性。笔者针对目前动物生理学课程教学过程中所面临的一些问题,对部分内容实施了参与式教学法,并根据实际情况把学生的学习态度与能力作为考核重点,建立了相应的参与式教学法配套考核方式,同时也进一步阐述了目前参与式教学法在实施过程中所面临的主要问题和对策。

摘要：从理论、实验和实践教学改革的角度出发,探讨教师如何组织教学内容、运用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣,如何运用有限的课时合理安排实验教学内容,强化实践教学在应用性本科教学中的作用,提高《农药残留分析》课程的整体教学效果,以期培养具有熟练操作能力、积极思维、有创新意识的食品质量安全专业本科毕业生。

摘要：在传统实验教学的基础上,进行动物科学专业猪生产学实验教学创新体系研究和探索,对教学创新的内容、方法和考核等问题进行了分析和思考,旨在培养学生的实践和创新能力,以期进一步推动猪生产学实验教学质量的提高。

摘要：为了满足现代人的个性需求和审美品位,更广泛地传播低碳环保的设计理念,缓解废旧牛仔衣物带来的环境污染问题。从废旧牛仔衣物的部件、材料及肌理等方面入手,运用解构与重构的设计方法及基本美学原理,结合设计实践,探析现代设计手法中借用比喻法、突出特征法、以小见大法在废旧牛仔拼布中的应用,实现拼布艺术作品由二维向三维空间的转换,巧妙地完成由“服”至“画”的转变,增强作品的直观体验性和互动性。

摘要：英美诗歌意蕴的视听觉双重艺术形式解读,简单地说,就是以音画时尚来诠释诗歌。具体说,是指运用音乐和美术两种艺术形式,通过音响和色彩作用于人们的视听觉,调动多种心理功能,主动创设解读情境,对诗歌意蕴进行深入的分析,通过视听觉的对接和想象产生共鸣,参与诗歌的诠释和再创作。其音乐解读形式包括配乐诗朗诵、诗歌谱曲和舞蹈诗,美术解读则主要是通过解读意象来漫步诗林、吟诗作画,通过诗境浅绘唤醒如歌的文字。音画时尚的诗歌解读法给读者的情感体验留下了更为宽广的空间,也让诗歌本身呈现出美仑美奂的状态,甚至多了份哲学深度。

摘要：线上线下混合式教学成为当前高等院校授课的主流模式。本文针对目前动物毒理学授课中存在的问题,提出将翻转课堂引入线上线下混合式教学中。文中从教学大纲优化与教学方案制定、线上教学平台构建、线下教学翻转课堂设计、课后实践总结四个方面阐述基于混合式的翻转课堂在动物毒理学课程中的实践探索。课程结束后通过问卷调查、评教情况及期末考试成绩等方面进行分析,结果表明基于线上线下混合式的翻转课堂在动物毒理学课程中实践效果比传统的教学模式效果更好,更能调动学生学习的主观能动性。