摘要：学习贯彻党的二十大精神,要不断研究总结中国在农村精神文明建设中努力奋斗取得的重要成就。深化农村精神文明建设是中国迈向社会主义现代化强国必须关注的重要方面,也是实施乡村振兴战略的必然要求。从脱贫攻坚到全面乡村振兴,农村发生了翻天覆地的变化,农村精神文明建设也取得了阶段性成就,但仍然面临农民主体意识不强、基层领导干部重视度不够、文化基础设施投入不足、网络劣质文化的侵蚀等一系列问题。对此,从多方面、多渠道把握并提升农民主体意识、强化基层干部执行力、加大财政投入、建立网络安全意识等农村精神文明建设中的关键问题就显得尤为重要。

摘要：旨在针对生猪养殖过程中,混合生猪音频特征难以提取及识别的问题,提出一种基于稀疏化理论的欠定生猪盲源信号分离方法。本研究选取4个月、150 kg左右,健康状况良好的长白母猪,将其不同状态下的叫声按照不同系数混合得到的音频信号作为观测信号,运用短时傅里叶变换(short-time Fourier transform,STFT)对音频信号做时频域转换,通过分组筛选出信号中的单源点,使用自适应阻尼系数的AP(affinity propagation)算法结合奇异值分解,将单源点聚类以估计混合矩阵,采用优化最小lp范数的方法完成音频信号的重构。设计2组试验,1组阐述试验的一般过程,另1组通过对比分析整个分离算法的性能,使用相似系数(similarity coefficient)、信噪比(signal to noise ratio,SNR)和均方误差(mean square error,MSE)衡量分离音频质量。结果表明:1)3个源信号与2个观测信号的欠定生猪盲源分离中,不同时长下分离出的音频信号与对应源信号的相似系数、信噪比和均方误差分别在0.67~0.92、7.9~9.7 dB和0.005~0.08之间,从波形上看,算法的分离性能与时间长短和试验次数无关,结果具有一定的稳定性。2)在源信号数与观测信号数分别为3和2、4和2、4和3、5和2、5和3、5和4时,重构信号与源信号的平均相似系数、信噪比和均方误差分别在0.785~0.957、7.468~10.347 dB和0.019~0.092之间,经过对比分析,本研究方法具有一定的可靠性。3)在源信号数一定时,观测信号数越多,测得的指标越好,分离出来的音频质量越优。综上所述,该方法能够较为有效地分离出混合猪声信号的各源信号分量,为实际环境中混合生猪音频的特征提取奠定了基础。

摘要：在我国全面深入推进教育信息化工作的背景下,在园艺艺术课程教学中开展翻转课堂教学模式,通过文献与问卷调查分析翻转课堂综合实践教学方法的应用效果,以期创建出翻转课堂理念下适用于园艺专业和艺术相关专业课程的综合教学模式。结果表明:分别有76.11%、83.59%和82.84%的学生认可课内半自主教学比赛、网络平台教学和师生互动的翻转课堂教学环节。师生互动可以调动学生学习的积极性,课内半自主教学比赛可以调动学生、补充知识和提高其知识应用能力,网络平台教学有利于知识补充;翻转课堂综合式教学方法得到了84.56%的学生认可。在此基础上,提出了课前课后发挥网络平台作用、课中融入师生互动和课内半自主教学比赛的翻转课堂综合实践教学模式。

摘要：“互联网+教育”信息化的快速发展趋势,促进了高校专业课程的数字化教学改革。分析了高校食品类专业“食品感官评定”课程中存在的教学问题,从教学目标、教学资源、教学内容、考核方式等方面提出了基于微课的课程设计,并制订了课堂设计方案,为高校线上线下混合式教学模式的构建提供参考。

摘要：教学团队作为“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重点建设项目之一,其在学科建设、人才培养、教学改革等方面具有重要作用。该文结合安徽农业大学园林专业园林规划设计教学团队建设的实践经验,从团队建设目标定位、师资队伍建设、教学建设、科研建设等方面介绍了该团队探索与实践情况,为同类院校的相关专业教学团队的建设提供借鉴。

摘要：为落实党的二十大精神,全面提高新时代人才自主培养质量,加快建设高质量教育体系,做强双一流本科,提升教学质量势在必行,创新性实践教学体系的改革尤为重要。该文以安徽农业大学园林专业为例,分析了实践教学的薄弱环节,探索了重塑学科建设理念、创新性实践能力培养途径、丰富线上线下课程教学资源、实践教学基地平台建设和学习效果考核方式,构建了课程生态链,优化了培养方案,建立了以大思政为引导的创新性实践教学体系,在教学中取得了丰硕成果。

摘要：教学实验室是高校开展实验教学的重要平台,是创新性高素质人才培养的重要载体。针对目前高校教学实验室建设中存在的问题,提出了高校教学实验室建设应遵循的原则,并从科学规划布局、持续改善条件、创新管理机制、实现智能管理、提升师资水平等方面进行了实践探索。

摘要：为更好适应新农科对高等农林教育创新发展的需求,本研究设计并收集了363份有关农学类专业核心课“作物育种学实习”教学现状与问题的调查问卷。结果表明,学生对待实习的整体态度是积极的,但也存在一些突出问题。基于问题分析和教学探索,提出了改革方向:教学内容方面,应当充分尊重学生心声,以新农科培养目标为导向,突出课程的“综合性+应用性+实践性”,提高学生动手能力;课程体系建设方面,应与授课教师团队科学研究结合,实现“理论+科研+实习”协同,提高学生的理论水平和综合素养;条件保障建设方面,应优化实习课时设计、完善实习基地建设及改进实习考核方式等措施,提高学生实习积极性。结果为新农科背景下农学类“作物育种学实习”教学改革提供依据和参考。

摘要：自2005年批准设立风景园林硕士专业学位以来,高等农林院校在人才培养方面进行了积极的探索,取得了一定的成绩,但仍存在着专业硕士培养模式与学术型硕士培养模式雷同、专业硕士的培养方向定位模糊且缺乏特色、专业硕士的培养效果不佳、毕业生缺乏竞争力等诸多急待解决的问题。因此,高等农林院校风景园林专业硕士培养应基于高等农林院校各自的特色进行科学定位,进一步明确以培养掌握风景园林行业的基础知识和技能、具备必要的交流沟通能力和团队合作能力等职业素养以及风景园林规划设计、工程管理、技术应用等综合实践应用能力的高级应用型人才为目标;应以突出高等农林院校特色为导向,构建由体现宽广性和综合性的理论课模块、体现实用性和专业性的实践课模块、体现前瞻性和科学性的创新课模块等组成的具有农林特色的课程体系;同时,应积极探索突出实践性的校企联合培养复合型人才模式、订单培养定向型人才模式、产学研相结合培养创新型人才模式等,并根据就业趋向适时调整人才培养模式,从而进一步优化风景园林专业硕士培养体系,不断提高风景园林专业硕士培养的水平和质量。