摘要：“彻上明造”是徽州建筑木雕文化由平面、单一,向立体、多元发展的“催化剂”,这一复杂文化结构,在众多地域传统建筑木雕文化中独树一帜。以此为切入点,结合实地调研与案例分析,从地域文化传承、异域文化交融、多元文化发展三个方面对其进行深入探究,着重发掘其结合西亚多种异域文化元素后形成的多元文化形态,并由此得出,徽州彻上明造建筑木雕文化与异域文化交融形成的多维度文化形态,对地域木雕艺术文化多样性的发展与创新产生重要影响,有利于徽州非物质文化遗产的传承与保护。

摘要：“月梁”是明清时期我国南方地区传统建筑中广泛使用的大木作构件之一,其中值得注意的是徽州建筑月梁形制与纹饰在形制种类、工艺质量等方面皆为翘楚,它们不仅与传统造物装饰艺术“二维与三维共为一体”“依托三维空间而存在的立体图案以实用性为主”等传统造物理念相吻合,还暗示了平面纹饰可以在形制的三维空间作用下形成立体纹饰,是对徽州建筑认知的重要符号。研究徽州建筑典型月梁形制与纹饰或可窥见传统造物与其装饰图案维度空间之间的密切关系。

摘要：为适应新时代工程教育专业认证和新工科建设对高素质复合型人才的需求,化工设计课程团队以能力导向的"培养目标—教学过程—质量提升"三位一体的教学体系为主线,借助化工计算、流程模拟、系统分析、系统优化及绘图等计算机软件,对课程进行了改革与探索,在夯实课程基础及完善理论与实践教学方法的基础之上,形成了"理实一体、虚实互补、课内课外、竞赛提升"的课程体系,全方位培养学生的工程设计和实践创新能力,为学生使用现代工具软件解决复杂化学工程问题能力的提升奠定了坚实的基础。

摘要：《生物统计学》课程现在是很多本科院校统计学、应用数学、信息与计算科学和应用统计等专业的专业必修课。文章首先归纳总结了生物统计学课程的课程特点、主要教学内容与教学方式,随后根据生物统计学课程的特性,提出了生物统计学课程具有教学手段单一、教学脱离、没有重视统计软件三个方面的主要问题。并针对这些问题,从优化教学内容、改进传统教学模式与创新教学方式、合理选择与使用统计软件、改良课程考核方式四个方面提出改革措施,以期为提升生物统计教学效果、培养高水平生物统计分析人才作出贡献。最大限度地训练和培养研究生的自主学习能力和创造性思维。

摘要：首先,通过组建结构化教学团队,构建人才培养能力大纲,结合线上线下混合式教学模式的特点,以提出问题、分析问题、解决问题为微课设计路线,对运筹学课程内容进行基于问题体系的重构,并贯通融合科研项目与思政元素。其次,将翻转课程融入教学环节,变革教学流程,从基本教学、补充教学和拓展教学三个维度组织教学活动。最后,充分借助智慧教学平台和技术手段实施教学全过程的监测,最终达成多元有效、可评可测的智慧教学效果。实践表明,运筹学课程教学创新改革后整体优化了“教”与“学”,衔接了“课内”与“课外”,互联了“线上”与“线下”,最终实现课程育人,在培养创新人才的同时给同类院校相关课程的教学改革起到了示范作用。

摘要：大学生的实践自媒体创业,是社会主义核心价值观在个人实践层面实现的一种尝试,是“大众创业、万众创新”国家战略在互联网层面的实现,是中国互联网自我更新完善的一股清流。解决目前大学生自媒体发展的瓶颈,需要从传播主体、标题质量、内容控制、信息形式、制作周期等方面来完善。通过课堂内外多种手段加强大学生媒体素质教育、校园官方自媒体渠道分流与理顺管控、自媒体平台培植高校自媒体意见领袖、促成大学生自媒体联盟等途径,促进大学生自媒体健康发展。

摘要：目前,高校工程教育正走向国际化,而工程教育专业认证是高校工程教育国际化的重要途径。以安徽理工大学车辆工程专业申请工程教育专业认证为背景,以专业电控技术课程群为对象,以车用电机原理及应用课程为例,开展了以“工程教育”为导向的“工程教育”课程体系的构建,其中包含“教学目标”设计、“融入课程思政要素的教学内容与方式”设计、“教学评价”设计和“课程学习”设计等,以此期望能为我国车辆工程专业“工程教育”课程体系的构建和完善提供可参考的思路。

摘要：通过分析精馏实验课程的特点和化工厂精馏车间实际操作情况,对板式塔精馏实验的教学内容和方法进行改革,提出“线上小测评”预习法,采用新颖的“阶梯式”授课方式,自然地融入化工安全和环保理念,提高化工实验教学质量,使学生掌握精馏实验操作,拥有扎实的化工理论基础,激发自主学习的积极性,对板式塔精馏工艺有更深层次的认识,培养和提升自己的设计、创新和研究能力,完成化工综合实用型人才培养目标。

摘要：目的探讨新冠肺炎疫情期间某医学院校大学生线上教学效果,并分析其影响因素。方法自行设计问卷,调查4 115名医学生线上教学相关情况。结果 36.79%的学生对线上课程学习持满意态度,48.19%的学生认为教学效果一般;91.01%的学生认为线上教学带来不同程度的压力,其中21.04%的学生有很大压力;72.35%的学生认为教师网络教学课前准备很充分,49.60%的学生认为线上学习条件充足。大一学生线上教学满意度(41.19%)高于大二(32.34%)和大三(38.06%)学生(P<0.05),曾参与过线上教学的学生满意度(39.22%)高于未参与过线上教学的学生(30.38%,P<0.05)。教师课前准备越充分、学生每天在线学习时间越长、线上学习压力越小,学生满意度越高。恢复线下授课后,47.44%的学生更愿意以线上与线下结合方式上课。结论疫情防控期间,医学院校大学生线上教学满意度并不高。高校应以此次线上教学为契机,鼓励广大教师及专业人员充分运用信息化技术,将线上教学和学校信息化发展紧密结合起来,全面推进全国高等院校的信息化教学。

摘要：“英语词汇学习及应用”是在SPOC混合教学模式下创建的一门省级示范课程。在大班授课的客观条件下,以学习小组为基本活动单位,课程实施多维互动策略,设计丰富多样的课程互动环节。通过搭建多个线上和线下互动平台,在课前、课中、课后等时间段全方位编排各种师-生互动和生-生互动内容和环节。其中,策略理性互动注重内容形式多样,交往理性互动注重沟通及时跟进。SPOC混合教学模式下多维互动相辅相成互为补充,共同提高课程教学质量。