摘要：为进一步培养化学专业本科生的实践能力和创新性思维,本研究设计绿色电化学合成技术制备含氟化合物开放实验,创新绿色合成含氟化合物的方法,增设查询文献的环节,筛选最优反应条件,最终通过更加环保的方法合成含氟化合物。该开放实验合理利用实验室资源,提升学生的实验创新探究能力和独立分析解决问题的能力,将科技前沿知识融入本科实验教学,为学生今后独立开展绿色有机合成科学研究打下基础。该类开放性实验创新了实验教学方法,完善了教学体系,对提升高校有机化学实验教学效果具有显著效果。

摘要：创意的过程是人类思维活动的过程,创意重点在于创造性和创新性。在艺术创意中注重情感化的表达有助于设计作品在受众情感和主题情感之间的沟通。掌握情感化设计的表现方法就要对艺术设计中的视觉元素及其属性进行情感化的思考,这样才能做到以人为本,创意出符合时代审美的作品。

摘要：艺术创意重点在于创造性和创新性。艺术设计中的创意思维一方面来源于理性的分析和思考,这种思考是可知的,有预期性;另一方面来源于非理性的想象和实践,它是未可知的,实践的过程就是创意的结果。在艺术设计中拓展创意思维并掌握创意的方法和技巧,有利于人类思维的解放,有利于改变人类的物质文化生活。

摘要：创意是人类意识活动的过程,创意重点在于创造性和创新性,这也是现代艺术设计教学中的难点和重点。在现代创意设计中既要充分认识物质的元素属性,又要积极开拓思维形成新的创意思维方法,从而创意出独特、新颖的作品。在创意思维的解放过程中要把理性和非理性思维纳入到时代审美之中,进而推进人类文明的进步发展。

摘要：针对机车抛丸自动线监控实时性低等问题,提出了嵌入式Web的在线监控方案。首先分析机车抛丸流程以及电控模型,以此为据,设计了基于嵌入式控制器的硬件和软件结构。经研究分析,该嵌入式系统能实现机车抛丸的在线监控,对提高抛丸清理效果有一定的应用价值。

摘要：高等教育包括学历教育和非学历教育,提高非学历继续教育的质量是提高教育质量的重要组成部分。提高高等非学历教育的核心问题一是在课程设计上要以满足社会需要和个人专业发展需要为目标,坚持职业性、技能性的价值取向;二是坚持适切性原则,精心组建合理、协调、高效的教学团队;三是实行科学质量观下的督导与评价,建立有效的监督机制和符合实际、具有前瞻性和导向性的质量标准评价体系。

摘要：创意的过程是人类思维活动的过程,创意重点在于创造性和创新性。在艺术设计和创意中运用感性的思维注重情感情绪化的表达有助于设计作品在受众情感和主题情感之间的沟通。掌握情感化设计的表现方法就要对艺术设计中的视觉元素及其属性进行情感化的思考,这样才能做到以人为本,创意出符合时代审美的艺术作品。

摘要：当今的校园景观设计形式已逐渐转变为呈现地域文化及利用地域文化符号的新形态,同时结合体验式设计精神,充分融入了地域文化艺术元素,让新的校园形态变得更加多元。籍由景观本身的文化缩影,达到文化传承、审美教育与环境教育的多重目的。安徽地域文化以其深厚积淀而展现出独特的人文特质。近些年来,安徽省教育界亦将地域文化与地方精神等人文理念融入校园建设中,使校园成为文化汇聚的宝库,从而孕育出多元的校园面貌。文章试图探究安徽地域文化的特质如何与校园景观结合,以及如何进行视觉艺术转化而兼具功能、科学和美感的统一,重点透过社会学、符号学的角度对校园景观设计中人与空间、人与文化的互动关系作一定的理论分析。

摘要：文化是社会进步、人类生活的重要精神支柱,对经济社会发展具有重要意义。雕塑艺术是城市环境中一种具有立体感的艺术表达形式,能够具体、直观地表达城市文化,是城市环境的重要构成成分,也是城市经济水平的标志之一。作为城市环境的重要内容,城市雕塑具有环境性、公共性、艺术性和强制性,利用雕塑艺术美化城市环境,相关部门需要合理选择和应用雕塑艺术向公众展示城市环境主题。目前,城市环境中雕塑艺术的应用存在缺乏整体规划、雕塑艺术水平有待提升、缺乏对城市精神文化的凝练与创新等问题,需要进一步提升城市环境中雕塑艺术的创作水平,构建与城市整体环境和谐的雕塑主题,使得雕塑与城市公共空间、人文空间环境相适应,充分发挥雕塑艺术美化城市环境、丰富城市空间层次、提升城市整体质量和品位的作用,促进城市发展。

摘要："互联网+教育"正在推动形成以网络教研引领的教师教研发展新形态。但从总体看,当下网络教研在实施过程中却呈现出不断提升宏观一体化补血的低层次共享水平,忽视微观学校和教师个体化造血深层次流转需求的现象,其结果将导致拥有区域优势教研资源的学校和教师与薄弱学校、教师之间的差距进一步拉大,从而导致网络化教研出现新一轮发展不平衡现象。因此依托区域优质教研平台和资源集聚环境,构建一体化的区域优质教研资源流转方案势在必行。区域优质教研资源共享流转的"互联网+"发展模型包含三种教研模式,共同服务于教师教研全过程:实践型教研实施模式基于教研实践资源对接流转平台,实现薄弱学校师资与优势学校优质富余师资的有效对接;科研型教研实施模式基于教研科研资源对接流转平台实现教师科研协同发展;反思型教研实施模式系统统筹教师的自主反思与外部协同反思,基于教研反思资源对接流转平台形成支撑教师专业能力重构的反思连续统。从实验模拟结果的统计和数据分析看,该模型促进了三类教研能力的提高,三类优质教研资源获得了有效的流转。该模型具有现实应用的可行性。