摘要：以榆木锯材小料为原材料,选定试件含水率、施胶量、加压时间等因子为试验变量,设计正交试验方案并对所制备层积材料的静曲强度和弹性模量进行测试。通过极差计算分析,施胶量对冷压工艺榆木层积材的静曲强度影响最大,冷压时间对弹性模量影响最大。榆木层积材冷压制备的优化工艺为:施胶量330g·m^(-2)、含水率12%、冷压时间55min;含水率对热压工艺榆木层积材的静曲强度影响最大,热压时间对弹性模量影响最大。榆木层积材热压制备的优化工艺为:施胶量300g·m^(-2)、含水率10%、热压温度90℃、热压时间8min。

摘要：免疫学检验技术是医学检验专业的核心课程之一,在该课程教学过程中采用基于信息化的翻转课堂教学模式并进行教学效果评价。实践表明,基于信息化的翻转课堂教学模式能够充分发挥信息化教学的资源优势,并利用翻转课堂完成集知识、理论、实践为一体的课程教学。

摘要：目的在《中医护理学基础》实训课教学中开设综合设计性实训项目并探讨其教学效果。方法 2015级护理本科生62人为实验组,2014级63人为对照组,实验组采用综合设计性实训教学,对照组则沿袭传统教学法。结果教学改革后实训开设项目显著增加,学生综合反馈满意度较高。结论综合设计性实训课改变了传统实训课护生机械模仿,被动接受知识、技能的现状。在不影响既定教学目标的基础上,激发护生学习兴趣,增强自主学习能力。同时,进一步提高了他们分析和解决问题能力、沟通技巧、团队协作能力、综合运用知识能力及创新思维。

摘要：经济全球化和区域一体化已成为当下时代的主旋律,在这样的时代背景下,我国率先提出了旨在推进地区间经贸和文化交流的"一带一路"倡议。与此同时,"一带一路"相关题材的纪录片也大量地出现在电视荧屏之上,促进了"一带一路"沿线国家之间增进了解、互通有无。本文从传播学的视角解读了"一带一路"相关题材的电视纪录片在民间交流、文化互信中起到的重要推动作用,重点分析了以电视纪录片为主的电视传媒在重塑中国制造业品牌及展现大国工匠精神中所起到的积极作用。大国工匠与"中国制造"在"一带一路"倡议框架下,能够实现交互共生。在推动地区间经贸合作的道路上,电视纪录片将会发挥越来越重要的推动作用。

摘要：文章以Stackelberg博弈模型为研究工具,分析电商企业双渠道销售结构路径优化问题。将电商企业的双渠道销售结构设计成销售结构Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三类。研究发现:相对于零售单渠道结构,销售结构Ⅰ提高了渠道密度,增加了总电商利润,提高了供应链的整体效率;销售结构Ⅱ促进了供应链总利润的增加,但总电商利润能否增加关键取决于总电商与二级电商的利润分成;销售结构Ⅲ下非授权批发渠道的引入,造成了非效率竞争局面的形成,降低了整个供应链利润。双渠道模式为供应链引入了竞争机制,但是这种竞争机制有无效率取决于双渠道的布局。

摘要：为顺应网络时代大众创业万众创新的新趋势,加快发展众创空间等新型创业服务平台.从文化特色和人性化关怀角度探索双创背景下的"以人为本"办公环境创新设计.从空间规划、创意家具和界面材质等方面寻求突破与革新,力图最大限度地为"大众创业、万众创新"环境打造舒适、健康、高效、独特的办公环境.

摘要：以其中最具代表性的三种经典算法——GN算法、快速Newman算法、CNM算法为代表,研究了算法的设计思想、执行流程。通过横向对比,对三种算法的优缺点进行分析比较,明确了三种经典算法的各自适用情况和范围:GN算法精度较高,但时间复杂度也较高,适用于对结果要求比较精确的节点数较少的社团;Newman快速算法在时间复杂度上较GN算法占优势,但精确度略低于GN算法;CNM算法同Newman快速算法时间复杂度相同,适用于加权的复杂网络。最后以Zachary空手道俱乐部网络和上证50部分股票构建的股票网络为例进行了实证分析,得到了较为准确的社团划分结果。

摘要：目的探索诊断学教学改革的方法。方法围绕"基层疾病谱"设计培养计划,建设校内、校外临床技能实训中心(室)、构建新的诊断学课程体系、师资培训体系和技能考核评价体系,加强专科医学生诊断学技能训练,以提高学生技能水平和卫生工作岗位的胜任能力。结果院校合作基于临床胜任能力的诊断学教学改革取得满意度效果,得到广泛支持和认同。结论院校合作基于临床胜任能力的诊断学教学改革、对于提高教学质量和水准是非常有益的,值得推广和应用。

摘要：舌诊是中医特色诊法之一,是温病学术体系不可分割的重要内容,素有"杂病重脉,温病重舌"之说。温病舌象的诊察、观舌思辨及据此用药的临床能力培养非常重要。从客观实际出发,以问题为中心、以学生自主学习为目的、以经典为依据、以教师为导航、以实训为手段,建立以学生为主体的温病舌诊教学模式。

摘要：目的探讨《基础护理学》课程APP在教学的应用,为促进护理教育信息化进程做以实践性思考。方法对本院2016级涉外护理班级学生在教学中采用课程APP教学模式,与同届不同班级在考核反馈以及课程考试中进行比较,并采用自行设立问题七项问卷,随机调查班级学生对课程APP学习过程中的反映度。结果采用课程APP的教学班级比采用传统教学在考核次数、考核反馈(及时性、内容)和课程考核中成绩高于并优于传统模式。结论设计护理学专业课程APP并将其贯穿应用于课程教学中,做到在线学习APP改变传统模式,实现信息化推动护理教育3.0变革,让护理学专业大学生学习跟上智能时代步伐。在课程考核中能够让教师获取教学效果的及时性、全面性;使学生对课程知识点、考点的理解和巩固,利于知识脉络建立,大大促进学生学习的主动性及重视度,提升了学生的护理综合能力。