摘要：近年来,我国经济发展水平显著提升,艺术设计领域发展和更新速度越来越快,众多行业和企业对艺术设计专业人才提出了更多要求。为了充分适应市场环境和人才培养需要,艺术设计专业同样需要优化教学理念和教学方法,OBE教育理念更好地契合了艺术设计专业建设和教学改革需求。基于此,针对OBE教育理念影响下艺术设计专业可视化教学设计与实践进行深入探究与分析,以期为艺术设计专业教学水平提高和学生综合素养水平提升提供重要参考。

摘要：造型艺术与经济文化生活密不可分,是特定社会传统文化的重要组成部分。玉器文化是中国文化的重要组成部分,中国古代玉器造型则是中华传统文化精神的重要美学表现。以当代造型艺术研究中国古代玉器,既是新文科建设理念在美术学研究领域的体现,也是对中国古代玉器研究的完善,更是文化自信在美术学领域的重要应用。

摘要：针对在复杂的课堂环境中,传统的目标检测算法出现的漏检和误检问题,提出一种改进的YOLOv5s目标检测算法,旨在提高在课堂环境中对学生行为的检测准确性。首先,创建包含六种行为的学生行为数据集;其次,在Backbone和Neck部分添加多头自注意力机制,增强模型对课堂图像中复杂拥挤的空间关系的理解能力;最后,将目标检测头部中计算边框损失的CIoU替换为更加全面的SIoU。实验结果表明,改进后的模型相较于原模型的平均精度提高3.9%,召回率提高2.6%,提升了模型对目标的准确检测能力。

摘要：乡村是优秀传统文化的发源地,是我国礼仪文化、农耕文化和民俗文化的重要载体。借势国家实施乡村振兴的重大战略,乡村文旅融合是乡村转型升级和可持续发展的内在要求,核心在于促进乡村文化和旅游的深度融合和高质量发展。打造强有力的乡村文旅品牌首先要挖掘当地乡土文明,形成特色鲜明的旅游产业。徽州地区因其地理地貌形成了众多古村落,文化遗产丰富。本文以徽州砖雕为研究对象,探讨在乡村文旅融合视角下如何合理运用非遗文化资源弘扬徽文化,并通过创新设计为乡村文旅发展提供实践参考。

摘要：“煤矿供电”是一门具体行业特色的专业课程,是电气专业知识在煤矿行业的实践应用。课程的培养目标是为煤矿企业培养具有从事电力系统设计、运行和维护能力的专门人才。随着“碳达峰,碳中和”目标的实现,我国的电力网络将发生深刻变化,对电力系统从业人员的专业素养和创新能力有着更高的要求。因此,新工科背景下,从创新和实践方面提出“煤矿供电”课程教学改革措施,培养具有创新能力的高素质电力系统从业人员,以满足“双碳”目标下煤矿电力系统对创新人才的要求。

摘要：在信息化、数字化时代背景下,利用数字化资源和信息化手段进行BOPPPS线上线下混合式教学,对提高新质人才的培养、提升教学质量意义重大。针对高校安全工程专业“地下工程通风与安全”课堂教学存在的问题,深入分析基于BOPPPS的线上线下的教学模式的内涵与价值,探索了基于BOPPPS的教学模式下的线上线下混合式教学设计方法,构建了BOPPPS框架下线上线下混合式教学模型,并在“地下工程通风与安全”课程中进行了实践与应用。结果表明,基于BOPPPS的线上线下的教学模式显著地提升了高校学生学习兴趣和参与度,同时也解决了传统教学中存在的问题。本研究证明了该教学模式在提升教学质量和学生学习效果方面的有效性,为工科领域的教学改革提供参考。

摘要：《大学英语》是高等教育课程体系中的重要构成内容,强化《大学英语》课程思政建设,有助于全面落实立德树人根本任务,有助于培养兼具英语技能和高尚思想品质的新世纪人才。《大学英语》课程思政教学资源开发是推进课程思政的必要环节,在实施过程中应秉持目的性原则、规律性原则与成长性原则,并从教学管理优化路径、教师人才培养路径、学生主动发展路径等维度提出具体的实践策略。

摘要：随着教育评价改革的持续深化,为了解决当前教育评价中过于重视结果、忽视过程等问题,教学评一致性的提出变得至关重要.UbD理论提倡“评价先行”,本文以《周长》教学为例,从教学目标确定、学习评价设计、学习任务设计、教学实施过程、作业设计检验五个环节进行基于UbD理论的教学评一致性设计,探讨一种新型的、具有可操作性的教学设计方式.

摘要：在农村高中生物学课程教学中渗透生命健康教育的实践研究,是对实现教育公平和素质教育理念的积极响应。本文以“减数分裂和受精作用”一节内容为例,明确生命健康教育的具体目标,并以问题情境为引领,制造认知冲突,结合已有知识、生物学事实和科学研究,渗透生命健康教育内容。笔者通过设计针对性问题,对教学的实施效果进行有效反馈与评估,旨在提升学生将生命健康知识运用到实际生活中的能力,并引导学生树立积极正向的生命意识、生命观念及社会责任意识。

摘要：为提高土壤污染与防治课程的教学效果,尝试将案例教学法引入这门课程.首先分析了土壤污染与防治课程教学中存在的问题及使用案例教学的必要性;以“盐碱地治理”知识点为例,详述了如何进行案例教学设计及实施,总结了案例教学课堂效果的反馈结果.最后,对案例教学进行总结,提出需要注意案例的选择、教学过程的设计及案例教学和传统教学的衔接问题.