摘要：从中华古建的历史背景和历史文化入手,分析古建文创产品的人群定位、情感定位、文化定位,对文化产品进行深入研究,提出了中华古建文创设计思路以及中华古建文创衍生品开发思路。在整理、收集、研究的基础上,进行文创产品设计,将文化融入文创产品设计中,突出文创产品的文化识别性,体现文创产品的艺术性,凸显文创产品的文化内涵。

摘要：依据一流本科专业建设提出的坚持学生中心、产出导向、持续改进指导思想,文章引入OBE教育理念,同时嵌入过程评价,基于OBE+过程评价模式对安徽大学物流管理核心课程《物流学》进行了教学设计。首先,从一流专业建设要求、培养方案要求及课程要求三个层面提出了新的培养目标;其次,结合培养目标从思政导向、知识导向及能力导向三个方面提出了可以测度的导向性结果;最后,结合导向性结果从评价主体、评价标准和评价权重等方面提出了过程评价对策。文章提出的OBE+过程评价方式,既突出了学生学习结果导向特点又强化了对学习过程的考察,体现出课程教学设计的科学性与合理性。

摘要：应用型高校传统专业的改革和转型,是新时代高等教育培养高素质应用型人才的必然结果。长期以来,非师范汉语言文学专业的行业教育和实践培养不突出导致其存在感日益降低。在“新文科”视域下加大创意写作人才培养力度,有助于推动非师范汉语言文学专业的自我革新,进而围绕文化产业的内容创意培养出适应时代发展需求的高素质应用型文科人才,为“讲好中国故事”“传播好中国声音”提供人才支撑。

摘要：传统网络安全实验教学受到实验场地、设备的限制,且存在实验复杂、扩展性差、灵活性差、实验内容滞后于网络信息的发展等缺陷,而目前流行的云资源在线实验平台普遍存在资源不足、网络带宽受限,不能同时满足大规模线上实验的要求,实验场景固定,学生不能根据具体问题自主设计实验等问题.不利于培养学生的自主学习能力和实践创新能力.针对以上情况本文提出一种问题驱动的网络安全线上线下实验教学方法,线上引导学生根据实际问题采用虚拟仿真技术自主分析、设计实验,线下进行实验、发现问题,线上讨论、总结问题的实验教学方法.通过2个实际教学案例探讨问题驱动的网络安全线上线下实验教学方法的使用,在近5年的网络安全实验教学中推广使用这种实验教学方法,取得良好的教学效果.

摘要：意识流小说是20世纪20年代才兴起的小说样式,与传统小说相比,此类小说主要是以直接叙述意识流动的方式进行相关人物、事件的描述,前后时空的人物、事件相互影响,人物、场景跳跃、重叠,最终有效构建起小说人物丰富的精神时空世界。《追忆似水年华》作为著名的意识流小说之一,作者在此长篇小说内运用了大量的意识流写作技巧,在当代世界文学中有坚实地位,所以本文主要针对《追忆似水年华》中的时间艺术进行深入解析。

摘要：热电性能是材料物理性能课程中非常重要的一节,在许多材料物理性能的书籍中都有这一部分内容。文章针对材料物理性能课程中的热电性课程进行教学设计,首选对教学内容和学生特点进行分析,并指定教学目标。根据教学目标对教学内容做时间的分配,制订教学的流程和方法。通过教学流程中的看现象、辨本质、探性能以及微课题四个环节进行课程设计。最后对本次课程教学进行总结、反思。

摘要：“课程思政”是新时代背景下对高等院校育人的新要求,如何深度挖掘专业课程中蕴含的思政元素并构建课程思政教育体系成为当前高校探索教育改革的热点。《工程地质》是土木类专业的一门专业基础课,是一门以地质学理论知识为基础的应用型学科。在我国建筑工业快速发展的今天,培养高素质的新时代工程技术人员已经迫在眉睫。因此,在《工程地质》教学过程中融入思政教育,引导学生热爱土木行业,培养学生成为新时代合格的工程技术人员是教学中的重中之重。本文对应用型本科高校《工程地质》开展课程思政教学加以阐述和总结分析,从挖掘道德教育 元素、精心设计教学环节、增强社会实践教学和注重教育效果评价出发,探索基于线上与下线教学的《工程地质》程思政的教学方法,为培养新时代优秀土木工程专业人才打下坚实的思想政治基础。

摘要：题组反思式教学研究在中小学教学研究中经常出现,但对大学数学教学的研究很少.结合当前教育部针对师范专业师范认证的指标,以实变函数课程教学为例,探究了高校数学课堂教学中使用题组反思式教学的策略与方法,通过设计题组并引导学生反思的教学模式构建,丰富题组反思式教学模式在大学数学课程教学中的应用研究.

摘要：为了让青少年儿童学习编程数字思维的方式,学会与同伴沟通并协同工作,掌握与计算机对话的基本逻辑,本文设计了一款基于微信小程序的少儿编程教育平台。通过研究针对不同年龄段的青少年儿童,设计符合其自身的编程课程,最大限度地提高少儿编程教育的效果。通过小程序和线下编程教师相互联系,实现在线和离线编程教育的结合,真正意义上实现面对面和青少年儿童交流沟通,帮助青少年儿童更好地学习编程。

摘要：线上教学模式与实际教学需求相契合,现已成为高校课程组织形式的重要组成部分.尽管线上教学限制了传统课堂教学中的师生直接交互,但其所特有的隔空教学形态给计算机网络编程类实验课程带来了创新教学模式的新契机.该文以“Socket网络编程实验”为例,提出一种基于隔空互动协作开发的网络编程类实验课程线上教学新模式.教师设置远程服务器,学生线上分组后分别在远地端按照企业项目开发的协作模式进行实验任务开发,各自独立实现和教师端服务器的网络通信.隔空互动协作式开发极大激发了学生的实验积极性,也让教师获得了感知学生学习状态的有效手段,确保了线上条件下编程实验课程教学目标的高效达成.