摘要：吴坤元是明清时期非常有名的女性诗人,创作了大量的感怀伤时之作。在这些感怀诗中既抒亡夫之痛、生活之苦,又表坚强自勉之志、向往闲适之情、礼佛参禅之心。此外,这些感怀诗还兼备依情用典、善化诗意,意象丰富、情感蕴藉,语言质朴、意境深远的艺术特色。通过吴坤元的感怀诗,可以一窥明清时期女性诗人诗歌创作的题材内容及艺术特色。

摘要：应用光学是学院应用物理专业的一门核心课程,具有很强的实用性。为了更好的改进课堂教学效果,结合前期应用光学理论教学中存在的问题,从课程内容安排、课堂组织形式和理论与实践结合度方面进行改革。实施课程内容优化,注重课堂学生自主学习,引入Zemax光学设计、Matlab GUI编程培养学生解决问题的能力。

摘要：PDCA模式下服装与服饰设计专业本科毕业设计(论文)质量监控体系的构建,优化完善毕业设计,并使PDCA不停运转,在周期之间连续循环上升,以此来提高服装专业本科毕业设计(论文)工作管理的质量,最大程度地保障本科毕业论文(设计)的成功实施。

摘要：我国高等教育正在迅猛发展,地方应用型高校即将被分层分类扶持发展,各地方应用型高校正在寻找特色争创一流建设。随着社会发展,高等教育将逐渐演变成了优化生产关系和促进生产力发展的助力要素,承担着培养高级人才、发展科学技术、传承文化、促进现代化建设的重任,高等教育思想的律动变化越来越呈现“趋外”的社会责任。从关注个体到聚焦社会发展转向,自律转共治,由量变求质变,高等教育由规模扩展转向质量保障。地方应用型高校在人才培养方面,要注重在内涵式发展的基础上发扬外部功能;要放眼外需,服务地方区域;要内养根基,打造影响力支柱;要形成治理体系,保障教育教学质量;要注重功能架构,突显特色学科,同时构建教学保障机制,促进教育转型。

摘要：“中国古代文学”线上课程对“新文科”的建设有着积极的践行意义,对地方工科院校学生的人文素质教育和思政教育也有着重要的建设价值。“中国古代文学”线上课程要以学生为中心,明确教学目标、构建课程体系、构思教学设计,促进教师和学生之间、学生和学生之间的交流互动,注重教学反馈和教学效果;要优化线上课程考核机制,加大对学习过程的考核和评定。

摘要：实验教学是理工科教学中重要的一个环节。但受"COVID-19"疫情的影响,依托实验设备的线下教学难以开展。因此,作者基于NI ELVISⅢ设备,分析互联网+硬件设备教学,提出一种虚实融合的实时远程实验教学方法。以模拟电子技术实验为例,借用远程教学平台设计实验,通过Multisim Live、Measurement Live完成理论、仿真和实际运行结果分析。实践表明:该实验方法完全开放、可随时随地完成实验,满足"停课不停学"要求,同时提升学生的实践能力和创新能力。

摘要：针对检定机构及生产企业使用扭矩标准检测台检测试验物的扭矩时,不能很好地对中连接而造成上下轴不同心,影响检测台的测量精度,限制了产品质量的提高以及计量行业对产品的监督力度的问题,设计一套基于LabVIEW软件的高精度自动对中装置.装置利用Sobel算子方法,对采集的图像进行边缘检测,有效地实现自动对中,扭矩检测精度可达0.003 N·m,改善了联结同心度不高对检测结果的影响.

摘要：成果导向(Outcome-based Education,OBE)理念是工程教育认证的三大基本理念中的核心理念。OBE理念的机制是坚持"以学生为中心",以学生接受教育后所取得的学习成果为导向,以工程教育认证中培养目标和毕业要求为出发点和落脚点。在工程教育认证的专业课程体系设计中,遵循基于OBE理念反向设计原则,设计合理的、能够支撑毕业要求达成的专业课程体系,并进行相应的持续改进。

摘要：课程思政建设是培养全面发展人才的需要,是高校全面履行立德树人责任的需要,是强化专业课程意识形态教育功能的需要,是形成“大思政”教育格局的需要。而从目前来看,高校领导层对课程思政重视不够,导致课程思政被边缘化,缺乏顶层设计;专业课教师课程思政建设能力不足;课程思政与思政课程的理论内容深度融合不够,导致课程思政达不到预期教学效果。思政课教师分层教学是课程思政建设困境的重要突破口,借助思政课教师分层教学能够搭建专业课和思政课教师协同创新的有效平台,不仅有助于提升课程思政建设的理论水平,对增强思政课教学针对性、实效性也有重要意义。

摘要：实践教学是培养具有创新能力人才的重要环节。针对传统实践教学难以培养创新人才的弊端,以滁州学院食品质量与安全专业为例,基于"知行合一""协同育人"的理念,探讨了"协同一体化"实践教学模式。在课程实验、课程设计、专业实习中,进行了"协同一体化"模式的实践教学改革探索,并就"协同一体化"实践教学模式的应用效果开展了问卷调查,对"协同一体化"实践教学模式的特点与实施要求进行了总结。实践证明,"协同一体化"实践教学模式,不仅可激发学生的创新精神、提升他们的创新能力,而且能拉近学生与企业、行业间距离,让学生了解/熟知企业、行业情况,大大提升了学生的专业综合素质,可为地方应用型大学应用型专业实践教学模式改革提供有效参考。