摘要：2022年教育部制订的的义务教育艺术课程标准中明确指出义务教育艺术课程应包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)。并将“教育戏剧”理念纳入到艺术教育课程标准中。教育戏剧是一种基于戏剧表演的互动性较强的教学方法,可以帮助幼儿更好地理解、掌握舞蹈知识和技巧,促进幼儿的情感和认知发展,培养幼儿的表达能力和沟通能力,提高幼儿的社交能力和自我认知能力。针对这一背景,本文将从探析教育戏剧在学前幼儿舞蹈教学中的路径与教育戏剧应用于学前幼儿舞蹈教学的意义出发,探讨教育戏剧在3—6岁学前幼儿舞蹈教学中的应用研究。

摘要：高校公共艺术类课程师资力量弱,课程受重视程度不足。课程一般采用大班授课,无法充分发挥艺术类课程的作用。高校应通过优化课程模块、加大教学投入、挖掘优势资源,发挥高校艺术俱乐部的作用,将课程思政融入艺术教育,促进公共艺术类教育发挥育人作用。

摘要：首先,根据燃气轮机缸盖的结构特点对其铸造工艺进行设计;然后,通过MAGMAsoft对铸件金属液流动形态、充型温度和速度、充型缺陷判断、凝固过程、凝固缺陷判断、冒口工艺评估和金属生产流程控制等进行数值模拟分析;最后,根据模拟结果确定燃气轮机缸盖的铸造工艺。

摘要：正交试验具有均衡搭配和整齐可比的特点,能够挑选出较少而又具有代表性的组合条件进行试验。采用正交试验方法对掺加稻秸秆的石灰稳定土无侧限抗压强度进行试验研究,运用直观分析、极差分析方法讨论了稻秸秆形状、稻秸秆长度、稻秸秆加筋率对其无侧限抗压强度的影响。结果表明,在3个因素中,稻秸秆加筋率对石灰稳定土无侧限抗压强度的影响最大,其次为稻秸秆长度和稻秸秆形状;正交试验可以应用到掺加稻秸秆的石灰稳定土抗压强度试验设计中。

摘要：“表达与沟通”课程是一门培养学生语言能力、思维能力和社会情感能力的公共基础课程,教学目标包括培养学生有效表达和同理共情等多方面的综合素养,对于爱国主义精神、人文精神、文化自信、价值观建立等有独特的学科优势。为贯彻落实“表达与沟通”课程立德树人的教学目标,本文从分析本课程思政建设目标入手,厘清课程思政设计思路,进而针对课程内容进行教学模式设计,为探索本课程思政育人教学体系提供策略依据。

摘要：以产出导向法为指导,重构教学材料是达成学用一体和提升教学效果的有效途径。以教学材料使用和评价理论及关键能力说为理论起点,展开两轮辩证研究,探究重构后的教学材料在中国文化英语课程教学和培养学生关键能力方面的效用。数据收集包括半结构性访谈、测试数据、问卷调查和学生产出文本。研究表明,通过教师重构教学材料以聚焦主题和优化结构,细化单元教学目标,发布驱动学习兴趣的产出任务,设计渐进、精准和多样化的促成活动等途径,学生的语言、文化和思辨能力可得以有效提升。

摘要：差示扫描量热(DSC)分析法是一种常用的材料科学分析方法,该方法快速、简单、可靠,可用于药物熔点的测定,对药物的纯度和结晶度进行评估。鉴于学生传统毛细管法在药物熔点测定中的不足,本文以苯佐卡因药物合成实验为例,探讨现代差示扫描量热分析法在熔点测定实验中的应用,由此加深学生对药物合成实验的理解,培养学生的综合实验技能和解决问题的能力,增强现代分析技术在本科生实验教学中的应用,提高教学质量的同时,增强本科生的科研素养和实践能力。

摘要：基于具身认知的沉浸式教学是一种在具身认知理论和沉浸式体验理论的基础上,依托智能技术为学习者建构可以身心俱动的崭新学习环境的教学范式。它的提出是为了发挥虚拟现实、物联网、大数据、混合现实等具有具身特征的智能技术的优势,弥补当前传统“离身”学习环境的弊端。具体建议:学校搭建虚实融合的教学空间,为具身沉浸式教学提供支持;教师主动学习具身认知理论,提升具身教学的转化能力;教师精心组织沉浸式教学活动,确保具身体验效果最大化。

摘要：职业教育改革在相关政策的引导下全面展开。“1+X”和“课程思政”是当下职业教育改革的两大主要推动因素。“1+X”证书试点工作已经全面启动,“课程思政”是新时代党加强高校人才培养和思想政治教育的新要求、新举措、新方向。以工业机器人技术专业机械制图课程为例,运用OBE反向教学设计模式,分析课程相关“1+X”职业技能等级要求,以人才需求为导向,设置课程教学体系。并以立德树人为中心,挖掘零件图教学中的思政元素,通过巧妙的设计自然地融入课堂体系。对“1+X”证书试点工作和课程思政在职教改革中的融合进行探索,为工科专业科学开展课程教学改革提供有益的借鉴。

摘要：文章把握“环境景观设计”课程在立德树人、弘扬中华美育精神方面的特有优势,通过以重塑学生景观审美价值观、夯实景观设计基础知识、培养学生高阶思维与设计创新能力为课程目标;对接“‘双碳’目标实现、乡村振兴、城市更新”等国家建设重大发展战略,优化课程内容;打造“社会实践+校企合作+学科竞赛”三平台,营建“跨学科”教学环境;利用信息技术,实施混合式教学,灵活运用教学方法;以设计创新能力考核为导向,构建多元评价主体、全过程式评价体系等策略,积极探索人文素养培育和设计创新能力培养双融入的改革路径,旨在为地方应用型高校环境专业课程建设提供参考借鉴。