摘要：成立现场工程师产业学院是响应产教深度融合,促进“双高计划”建设的重要举措。目前,现场工程师产业学院建设仍然存在人才定位不够清晰、主体责任不够明确、师资队伍有待加强等问题,可从构建“政院企校”四位一体协同育人机制、探索“四阶”一体化贯通人才培养路径、打造高水平结构化双师教学团队、构建产业学院“校中厂”和“厂中校”、创新现场工程师人才评价机制等方面开展实践探索,为现场工程师产业学院建设加大助力,实现“双高计划”建设“加速度”。

摘要：虚拟场景优化设计可以增强数字动漫的观看感受,但是画面帧数会影响数字动漫虚拟场景设计的效果和性能,为了虚拟场景呈现更好的渲染效果和更高的质量,文章提出了基于Unity 3D的数字动漫虚拟场景设计方法。结合坐标转换计算数字动漫虚拟场景的节点坐标;基于数字动漫虚拟场景的边缘轮廓信息,缝合场景图像之间相互重叠的部分,结合图像在不同画面帧数下的RGB分布,提取出数字动漫虚拟场景的颜色信息,完成数字动漫虚拟场景区域的校正;利用Unity 3D软件绘制数字动漫虚拟场景的线条,通过Unity 3D软件的参数设置,定义动漫图像之间的重叠区域判断阈值,通过构建数字动漫虚拟场景模型,实现数字动漫虚拟场景的设计。实验结果表明,所提方法能够增强数字动漫的渲染效果,通过提高数字动漫虚拟场景画面的分辨率,保证数字动漫虚拟场景设计的性能。

摘要：运用文献资料法、逻辑分析法等,对体育教育专业学生基本功大赛微课项目进行理论认识,发现其具有模拟性、精致性、身体实践性以及工具性等特征。从实践考察视角对体育微课项目实践存在重“形式”轻“内容”、重“全”轻“微”、重“表演”轻“基础”等问题进行审视,揭示体育微课设计与实践存在的不足。结合体育教学理论、竞赛规则、训练与竞赛实践经验等提出优化策略:突出主题,聚焦教学实践;把握“微”特质,突显“微”优势;创新预设,提升表现力;丰富信息量,提质增效。

摘要：校外实践基地是高校人才培养的重要依托。目前,高校和企业合作不稳定,融合深度不够,实践基地运行管理需要进一步加强。结合地方高校与企业建立的设计学类专业实践教育基地建设情况,提出了校企合作实践基地建设理念、合作模式,围绕教师队伍建设、线上线下教学模式和人才培养闭环等方面,提出提高校企合作实践育人效果的路径,研究成果对新文科建设背景下的设计学类专业建设具有实践意义。

摘要：由于网络用户行为数据的规模较大,难以实现对其完整采集,导致用户行为分析准确性较低,为此,提出网络用户行为大数据分析引擎设计.以具备灵活的软硬件全可编程能力和并行算法FACE-ZU-15EG作为引擎的数据采集构件,在板载FPGA协处理器的支持下实现对数据采集速度的适应性调节,确保采集结果的完整性,通过PageRank计算出高活跃度的用户,以其为中心,利用HITS算法计算关联用户聚类的行为特征.测试结果表明,设计方法可以实现对数据的有效采集,分析准确性在70%以上.

摘要：分析“1+X”证书制度下高职院校产品艺术设计专业课程体系存在的问题,提出构建“课程群+岗位技能课程包+职业素养培养包+新型工作室师徒制”的课程体系,为相关职业院校开展“1+X”证书制度下课程体系构建提供思路,从而帮助企业培养适合岗位需求的人才,为国家打造职业教育体系提供学校层面的微观解决方案。

摘要：随着大数据、互联网、5G等新技术的发展,数字化传播呈现出个性化、碎片化、多对多等交互特征。数字化传播趋势引发了我国动漫产业多层次、多维度的变革,推动了动漫产业在产业体系、传播模式、生产模式上跨越式的发展。该文在剖析当前动漫产业模式部分环节存在的一些相关问题的基础上,进一步分析创意与IP策划、制作技术和理念创新等动漫产业未来的发展方向。

摘要：如何挖掘与设计实践教学环节的课程思政体系和途径,实现实践育人是当前工商管理类专业实践教学亟须解决的难题。为贯彻“立德树人”根本任务,从工商管理类专业实践性、应用性强的专业特点出发,在“大思政”格局下提出顶层设计、问题驱动和价值引领理念下的工商管理类专业课程思政实践教学探索思路,并进一步构建了工商管理类专业课程思政的实践教学体系及其实施路径,以期实现实践教学与价值引领同向同行,构建理论教学与实践教学协同育人的新格局。

摘要：考虑学生在教学过程中的诉求,基于问卷调查方式,分析出“会计学”课程思政教学过程中学生对教学内容和教学手段的主要偏好和需求。教学内容和教学手段之间存在着显著的正相关性;在教学内容方面,学生希望教师融入如时事热点和行业时事等课程思政教学资源;在教学手段方面,学生喜欢授课方式主要有小组讨论和主题辩论。

摘要：随着国内应用型高校教学改革的兴起,液压与气压传动教学面临着学时少、教学设计不合理、教学手段不够新颖、教学内容不够精炼等难题,鉴于此,本文提出了以信息化平台为桥梁,整合课程内容体系,精炼教学内容;以工程项目为培养载体,输出培养应用型工程师的特色实践教学体系,并进行了项目化教学对比实验,结果显示,经过项目化教学班级的总体教学效果优于没有进行项目化教学班级.