摘要：微信公众平台作为信息技术领域涌现的一个新生事物,为教育领域带来了新的契机。针对传统教学模式中普遍存在的课堂教学内容展示快、讲授速度快、课容量大、教学环境条件制约教学效果、教学过程中师生互动少、学生课后复习不深入等问题,利用微信公众平台的优势,建构基于微信公众号的O2O教学模式,以《操作系统》教学实例,展示在微信公众号上进行课程设计的操作方法步骤,采取全新的教学理念,从根本上进行传统教学模式的改变。

摘要：“高等数学”是高校的一门公共基础课,是很多专业课程学习的基础和考研课程,学生普遍感到学习较难。针对“高等数学”线上和线下教学中存在的问题,基于BOPPPS模式探讨“高等数学”的线上线下混合式教学模式的改革与实践。在教学实践中发现:基于BOPPPS模型和翻转课堂方法,以学生为中心进行课程和教学设计,通过PBL导入、明确学习目标、线上MOOC或SPOC学习基本概念、线上前测和结果分析、线下参与式学习、后测及反馈,可以有效地提升学生的学习兴趣,增强学生对知识的应用能力及创新能力。

摘要：教学质量是高校发展的生命线,提高教学质量是高校的价值追求和永恒主题。教学质量的提升一方面要依靠先进的教学管理理念打造系统科学的质量保障体系,另一方面也要激发师生与教学管理者的积极性,不断总结反思,提升自我管理能力与水平。针对人才培养全过程,以系统设计思想为指导,借助智慧校园大数据平台,以教学质量信息为基础,强化信息评价与反馈,促进师生和管理人员自省改进,提高工作积极性与主动性,从而构建以信息为源动力的内省式教学质量保障体系。这是当前高校提高教学效果,提升教学质量的又一创新途径。

摘要：构建新工科背景下凸显汽车行业发展趋势的车辆工程专业课程与实践教学体系,建立多科性高校车辆工程专业与相关学科深度融合的机制,构建行之有效的车辆工程专业特色教研模式,搭建虚拟仿真实验教学平台,建立虚实结合和校企协作的实践教学平台,实现实践教学系统化和实践教学资源的开放共享,同时循序渐进地推广运用。形成新工科背景下凸显汽车行业特色的车辆工程专业创新型人才培养体系和模式,将对地方高水平大学的新工科建设工作,从理论到实践,提供典型案例。

摘要：分析了常用成绩评价模型存在的缺陷,提出了一种基于层次分析法的成绩综合评价模型并加以改进,通过实例验证了模型的性能。验证结果表明,与传统模型相比,改进后的新模型能够将成绩综合评价有效地差异化,提高综合评价结果的客观性、准确性,反馈信息验证了评价模型的准确性、客观性和实用性。

摘要：数字信息化背景下,创新创业人才成为企业创新发展的关键。本文针对创新创业管理实训教学中存在的问题,以学习产出为导向,将PDCA循环和POA教学理念相融合,探索实训教学方案设计和管理整个实训课程,旨在提升实训课程的教学效果,启发学生创新思维,激发学生创业意愿,从而培养优秀的创新型人才。

摘要：从OBE理念的特征——“以学生为中心、成果导向、持续改进”出发,探讨数学实践教学体系的整体结构,形成“需求分析—培养目标—毕业要求—实践教学体系—实践教学评价—持续改进—需求分析”闭环设计,由此确定“师德素养、数学专业素养、数学教学能力、班级管理能力、学习与教学研究的能力”五大实践能力目标,在“校内实践”和“校外实践”两大实践模块中,通过“教师职业道德体验、数学专业课程实践、数学教学实践、班级管理实践、教学研究实践”五大实践环节实现,具体从实践教学目标体系、内容体系、评价模式、持续改进机制四个方面探讨高师数学专业实践教学体系的合理构建。

摘要：设计了一个基于无线自组网络的农业大棚无线环境监测系统,该系统通过无线模块采集不同温室及温室不同位置的温度、空气湿度、土壤湿度和光照强度参数,并通过无线自组网络将各个模块采集到的数据上传到中心节点,实现对整个大棚的全方位环境监测。该系统避免了大量物理布线,同时具有安装和移动方便、成本低等特点,对农业大棚的智能化改造和提高产品质量具有重要价值。

摘要：大学英语深度混合学习是学习者在现实空间与网络空间相结合的学习情境中,以英语学习活动为载体,以交互、协作、共享为基本行为方式达成共同高阶学习目标的过程。为了更好地实现深度混合学习,建构由分析挖掘、设计规划、应用实施、评价反馈组成的“四阶式”大学英语深度混合学习模式。通过一学期对“四阶式”大学英语深度混合学习模式的教学实践验证可得知,学生深度学习能力显著提升,满意度较高。在现代高等教育改革发展中,探讨推动大学英语学习者学习效果的路径,有助于为更加系统地探究深度混合学习、改善高等学校教学质量提供思路。

摘要：随着安徽省职业教育的快速发展,中高职衔接人才培养质量的研究已经成为目前职业教育发展的一项重要内容。本文通过专家访谈和问卷调研,提出了中高职衔接的人才培养质量评价体系与保障机制,旨在促进安徽省职业教育体系的建立和职业教育的科学发展。