摘要：构建一套商科专业现代学徒制合作企业选择标准,对现代学徒制试点院校选择合作伙伴及参与试点企业完善自身资质要素均有重要的参考意义。校企共建店长职教集团,以校企深度合作批量标准化培养职业店长人才为宗旨,围绕核心内涵要素、教学运行要素和实施保障要素,设计出一套可行性强的基于规模化培养视角的商科专业现代学徒制企业选择标准。

摘要：地方居民的文化保护行为对于文化生态保护区地方文化的传承和发展具有重要意义。运用问卷调查法,通过对徽州文化生态保护区居民的调查,依据社会认知理论,构建结构方程理论模型,探讨文化自信和文化归属对居民文化保护行为的影响机制。结果表明文化自信和文化归属对文化保护行为具有正向影响效应,同时文化认同部分中介了文化自信与文化归属对文化保护行为的效应。文化生态保护区应着力构建地方居民对地方文化的自信和归属,以提升居民对地方文化的认同并强化地方居民的文化保护行为。

摘要：文化生态保护区作为地方文化整体性保护的地理空间,地方文化资源是保护区内的核心要素资源,实现地方文化的有效保护和传承对于文化生态保护区显得尤其重要。然而受全球化的影响,存在对地方文化认同的危机或缺失的现象,进而弱化了地方居民对文化保护的意愿与行为。地方居民的积极保护行为是地方文化得以传承的基础。运用问卷调查研究方法,依据对国家级徽州文化生态保护区调查的552份有效问卷数据,从居民地方依恋的视角,通过构建结构方程模型对影响居民的文化保护行为机制进行研究,探讨地方依恋的四个维度,即自然关联、社会关联、地方认同和地方依赖与文化保护行为的关系。研究结果表明:居民的自然关联、社会关联、地方认同和地方依赖与文化保护行为之间具有显著的正向关系,同时文化认同中介了它们之间的关系。研究认为居民对地方依恋的程度越高,居民文化保护行为强度越高,提升居民地方依恋度和文化认同感有利于强化居民的文化保护行为。

摘要：通过对品牌形象系统理论、电子商务成功路径及关键性要素理论的研究,提出成功因素群,运用相似度计算法对模型中因素进行关键性识别,结合合肥品牌企业特性建立合肥品牌企业电子商务关键成功因素模型,并对合肥品牌企业开展电子商务提出针对性建议。

摘要：基于对安徽省肥东县M镇96位公务员的问卷调查并配合半结构访谈发现,M镇青年公务员对同事关系的满意度最高,而对工资福利最为不满,对工作任务的不满次之。通过进一步访谈发现,其原因为社会贫富差距,乡镇薪酬结构不合理以及青年公务员角色定位不清导致其对工资福利的满意度最低,乡镇人员配备的不合理、乡镇领导干部领导艺术的缺失导致其对工作任务的满意度也不高。对此,乡镇应该加强落实相关法律法规,构建合理薪酬体制,强化行政伦理建设,健全人员配备机制,提升乡镇干部领导艺术,提高青年公务员对工作任务的满意度。

摘要：现代学徒制是一项需要各合作方深度参与的教育改革系统工程,其施行过程中涉及复杂的利益相关者博弈关系。从博弈论视角看,现代学徒制试点工作要想取得成效有赖于构建各方之间可持续共赢的良性博弈关系。因此,要想使现代学徒制试点工作取得积极效果,需要各方在合作中准确分析博弈风险,精心选择合作伙伴与试点专业,合理分担权责利,科学设计产权激励模式,风险规避才能有效降低中长期合作博弈风险,促进现代学徒制试点工作的有效运行。

摘要：现代学徒制职教集团本质上是一个共生系统,运行过程中涉及到复杂的共生单元关系。从共生理论的视角看,现代学徒制职教集团的运行效率受集团核心宗旨目标的选择及更为复杂的共生系统结构设计的影响。不同的职教集团核心宗旨目标在不同的共生系统结构设计影响下,会形成不同的职教集团运行模式,进而产生不同的运行效果。因此,要想实现预期的职教集团运行目标,既要考虑设定合适的职教集团宗旨目标,更要设计好与之相匹配的共生系统结构,以促进现代学徒制在职教集团层面上的可持续运行。

摘要：现代学徒制课程的教学涉及合作各方,是多重教育、教学要素的整合工作。合作各方应遵照学生职业能力发展的逻辑规律,依托翻转课堂理念,整合各方资源,共同开发培训项目,筹划安排师资力量,科学设计教学流程,严谨开展教学环节,进而提升学徒制教育的教学质量,促进现代学徒制教育教学工作的高效稳定运行。

摘要：随着我国经济发展方式的转变以及产业结构的优化升级,文化产业和旅游产业包含文化和经济的双重属性,其融合发展顺应我国产业创新升级调整的必然趋势,符合新时代发展需求。安徽省文化资源和旅游资源丰厚,文化和旅游的有效融合有利于培育新的经济增长点,促进新型产业形态形成,然而在二者的结合过程中,双方的产业差异性仍然存在一系列漏洞和问题,在此基础上因地制宜地分析其融合过程中的现状及存在问题,从而提出安徽省文旅融合的发展路径。

摘要：卓越教师培养计划2.0的实施,对新时期幼师师德素养提出了更高的要求。在这样的背景下,幼师师德职前培育工作迫切又关键。在职前师德培养过程中,要同时注重幼师专业知识和技能、高尚品德修养、高超育人能力和实践能力等方面的全面提高。应该从实现国家政策顶层设计、强化幼儿教师职前学习、增进高校幼师人才培养、构建系统化的评价体系这四大方面,构建幼儿教师师德职前培育体系。