摘要：翻转课堂已经成为引领课堂教学改革的创新理念和实施模式,从1.0到2.0翻转课堂正在进行转型升级推动课堂教学变革走向深入。目前,翻转课堂教学实践存在案例教学个性化、教学流程程式化、教学范围固化和评价方式课例化的问题。研究基于面向课程教学的研究视角,构建了基于微信公众平台的翻转课堂课程教学模式包括:基于专题述评的研讨式、基于知识点学习的双主式和基于能力提升的创新型翻转课堂课程教学三个阶段。以《媒介史纲》为例进行了教学实践:形成了一门课程-多种模态的理念,充分融合了传统课堂和翻转课堂优势,营造了资源分享-互动交流无缝衔接的虚拟环境。后续将在环境架构、资源分享、互动深度和体系应用等方面进行深入研究。

摘要：为保障毕业实习的质量,在分析影响毕业实习质量的主要因素的基础上,提出并设计面向过程管理的毕业实习质量管理体系,初步形成其管理体系下的毕业实习评价机制,并以计算机专业毕业实习为例实践证明了其效果明显,有力保障了毕业实习的质量。

摘要：以动画电影《西游记之大圣归来》作为范例,可以看出当前国产动画的进一步发展有赖于发展思路上的整体创新,尤其是在创意层面和审美层面的创新认识、思考与实践。在创意层面应结合当前社会大众欣赏口味需求,注重传统文化基础上的有效创新。在审美层面上应注重结合当前受众审美实际需求状况,兼顾传统与现代、整体与局部不同的审美需求和审美层次。

摘要：北欧的产品设计和室内设计独具特色,对现代设计产生了较大的影响。北欧风格既简约大方又功能完美,既不同于机械化的功能主义,也有别于单一追求外观时尚的设计,它更强调人的精神需求。它的设计体现了消费者对生活的热爱,阐释了现代人的简约生活追求,从以下方面产生了深远的影响和高度的整合:它使简约尽善尽美;让浪漫与理性共存;展现自然主义情怀;彰显以人为本理念。因此,北欧设计风格也成为现代生活时尚元素之一。

摘要：通过分析室内乐的发展历史和主要形式,进而讨论高职院校室内乐教学改革的意义:开阔高职院校学生眼界,提高学生演奏能力;增强学生未来的工作能力。同时,积极探讨高职院校室内乐教学改革实践运用:充分了解学生的音乐水平,为学生选择合适的训练曲目;演奏之前先唱谱,感受音乐作品情感;组织高度专业的训练活动,端正学生的演奏态度。

摘要：目的:调查大学生线上学习时情绪状况以及相关影响因素。方法:采取整班随机抽样调查方法,对安徽省北部部分高校在校大学生进行问卷调查。问卷由自行设计的调查问卷、广泛性焦虑量表(GAD-7)和抑郁症状群量表(PHQ-9)三部分组成。结果显示,大部分大学生线上学习期间能合理规划学习生活时间,学习状况良好,PHQ-9≥4检出率为47.13%,GAD-7≥4检出率35.65%,进一步回归分析显示大学生的年级、专业、与家庭的关系和线上学习状况等因素影响焦虑抑郁情绪的发生。结论:线上学习期间,针对不同学生采取个性化的辅导措施,可能有助于改善大学生心理状况,提高学习效果。

摘要：社会工作本科专业课程教学在社会工作教育中占有非常重要的地位。在以往研究的基础上和社会治理创新背景下,进一步探讨社会工作本科专业课程设置指导理念、课程结构以及课程教学模式的设计创新问题,符合我国社会工作教育的发展规律,可以为我国培养和造就一支数量充足、结构合理、素质优良的社会工作专业人才队伍做出一定的贡献。

摘要：建国以来大陆影视作品中国民党形象的塑造,发生了明显的转变。同样的历史事件,相同身份的人物,为什么在近七十年影视作品的创作中会发生巨大的转变?这不仅是艺术创作手法的改变,更是其背后社会历史环境等诸多因素共同造就的结果。"重要的是讲述神话的年代,而不是神话所讲述的年代",考察国民党形象的演变,不应局限于影片中故事所发生的年代,更重要的是考察影片"制作、发行、放映影片的年代"1。

摘要：文章首先分析人工智能与智慧教育的关系以及人工智能背景下四维情感生成智慧教学模式构建的必要性与可行性。四维情感生成智慧教学模式在关注学习者的物理空间和信息空间构建的同时更加关注学习者的心理空间和价值空间的发展,实现知识生成的同时发展学习者的心理认知与情感价值;教学过程中以人工智能教学系统内嵌和教师的教学设计需求相辅,依据学习者情感反馈实时调整,最终实现学习者的情感参与、智慧生成及高阶思维能力发展,丰富学习者的信息空间、心理空间和价值空间,从多维度促进学习者知识全局观的建立。

摘要：首先分析人工智能与智慧教育的关系以及人工智能背景下智慧教学模式构建的必要性与可行性。通过分析发现现有智慧教学模式对人工智能技术的过度关注使得学习者在学习过程中可能面对焦虑、情感缺失等问题,四维情感预设智慧教学模式关注学习者的心理发展和情感需求,依据人工智能在教育教学中的应用特点提出宏观预设微观生成混合教学模式、模式的四维空间结构和整体框架,以关注参与者的自身微观认知和心理及情感发展,实现情感与知识并存、效率与效果并重的教学目标构建;教学内容以平台推送和教师的教学设计需求相结合,在教学过程中依据反馈实时调整;教学策略采用沉浸式、情境陶冶式、抛锚式、探究式等学习方式着重培养学习者的情感参与、智慧生成及高阶思维能力的发展;教学评价以教学过程中大数据分析为主结合教师的人性化评价以实现评价多元化、过程化和情感化。以期通过四维情感预设智慧教学模式弥补现有智慧教学模式对学习者情感关注的缺失。