摘要：数字技术基础课程是大电类必修的专业基础课程,编码器与译码器是其中重要的教学内容。传统的教学方案存在着知识点碎片化、理论与实践分离等问题,文章将编码器与译码器这两部分教学内容进行了融合,用“小-中-大”三级工程训练项目重构教学内容,由浅入深地培养学生形成“知识点-知识链-复杂系统”的工程思维模式,并通过对项目设计方案的不断改进、逐级优化,“螺旋递进”地培养学生解决复杂工程问题的能力,从而实现学以致用、知行合一的教学目标,提高教学效果与人才培养质量。

摘要：目的探讨面向深度学习的外科护理学线上教学效果。方法采用行动研究法,以深度学习理论为基础,从知识掌握、能力培养以及情感体验3个层面构建课前、课中及课后3个阶段的外科护理学在线学习模式,开展了2轮行动研究,评价课后学生的成绩、深度学习结果及教学满意度。结果第一轮行动反映课前学生自主学习重难点知识掌握差异大、师生互动不足,课中小组合作式学习的参与度与学习深度不够,课后作业不能反映学生人文关怀及创新能力。第二轮针对第一轮的问题改进后,结果显示学生对重难点知识掌握有所提高,深度学习得分得到提高(P<0.05),学生对教学的参与认可度、学习资源认可度、能力培养认可度均较高。结论面向深度学习的外科护理学线上教学方案有利于促进学生更好地掌握知识,提升学生的深层学习动机和学习投入,提升其整合性学习、反思巩固学习、高阶学习能力。

摘要：设计需求多元化背景下,对设计人才的培养除了关于设计功能和形式的技能培养,还应该涵盖认知设计、评鉴设计、构建设计观的设计理论课程。基于此,本文提出高校设计学专业除了开设设计史和设计概论课程外,还应该增设旨在培养综合设计能力的设计鉴赏课程。

摘要：现有生源条件下,程序设计类课程是高职教与学的一道难题,学生基本是"照葫芦画瓢",知其然,不知其所以然。在对高职程序设计课程教学现状和成因深入分析的基础上,提出了一种新的应对策略。目的是创设教师愿意教、会教、有能力教和学生愿意学、会学、有能力学的乐学环境,教学相长,实现教与学的良性循环。

摘要：针对目前Web前端设计课程教学中存在的一些问题,结合MOOC教学模式的优点,探讨了Web前端设计课程新的教学模式,提出了在课程教学中将MOOC教学模式与传统教学模式深度相融合,扬长避短,能充分调动学生的学习兴趣与积极性,发掘学习者的潜能,培养学习者的创新意识,提高教学质量。

摘要：通过对VRML虚拟现实造型语言的本质、特征及工作机制的研究,构建了基于VRML虚拟仿真实验系统的模型层、交互层和表现层三层体系架构;依托"电视发射机虚拟仿真实验系统"的开发实践,搭建了基于VRML的虚拟仿真实验系统开发的软硬件环境;结合Cult3D可视化工具和JavaScript脚本对虚拟场景、对象等媒体进行交互控制和演示;采用键鼠结合的方式实现了多视野、全方位操作情境的整体设计,完成了真实感强、视觉效果好的虚拟仿真实验系统的开发,以及产品的多终端发布。可为同类虚拟仿真教学资源的开发提供借鉴。

摘要：经济学基础是大学经理管理类的基础课程和核心课程,是融知识、能力以及素质于一体的课程。在MOOC环境中,对经济学基础课程的教学模式和教学方法进行设计具有十分重要的意义,能够满足广大人民进行学习的需求。

摘要：为解决传统课堂教学中教师"满堂灌"的问题,在《药剂学》慕课建设的基础上,进行了混合式教学模式的设计与探索。混合式教学模式能充分发挥慕课与传统教学的优势,将在线学习和线下教学环节紧密结合,大大地提高了学生自主学习能力,改善学生学习的积极性和兴趣,进一步增强师生之间的互动,同时,教学的空间和时间得到了扩展和延伸。《药剂学》课程探索对其它课程的混合式教学模式的改革具有一定的指导意义。

摘要：为了应对新型肺炎疫情的蔓延,响应教育部“停课不停教,停课不停学”的号召,文中以《自动控制原理》课程的计算机仿真教学为例,进行了基于翻转课堂的“完全线上”混合式教学实践。通过构建“完全线上”的教学设计实施教学,引导学生把握学习节奏,体现“以学生为主体”的教学理念。同时,为后疫情时代的教学模式改革提供思路。

摘要：创新型人才是国家可持续高质量发展的重要保障,培养具有创新能力的人才是当前高等教育的首要任务,实验教学是培养学生创新能力的重要教学环节。基于大学生创新能力培养和开放式实验教学的内涵,剖析创新能力构成要素与开放式实验教学环节间的相关性,以培养学生创新能力为目标,提出开放式实验教学平台的构建框架与内容,设计平台运行管理机制与考核方式。