摘要：课程思政已成为高职院校课程改革的一项重要工作。“有机化学实验”作为高职院校化工专业开设的一门重要基础课程,蕴含着丰富的思想政治元素。文章分别从核心价值、专业伦理、生态文明、学习习惯和劳动教育等五个方面设计思想政治元素,并配套具有课程思政考核特点的评价方案,保证了“有机化学实验”课程思政教学的质量。

摘要：贯彻“思想政治工作贯穿教育教学全过程”的会议精神,对“电子商务与物流”课程内容进行了课程思政元素的教学设计和融入,采用案例教学法、启发教学法、翻转课堂教学法、对分课堂教学法和自主体验式教学法等多样化的教学方法,将课程思政元素合理地融入教学实践,使学生在学习专业知识技能的同时,也得到了思想政治的教育。

摘要：课程思政教育理念以立德树人为宗旨,挖掘课程知识和专业技能学习中蕴含的思政元素,这体现了立足教育实践进行思想政治工作改革的中国视野和中国话语。新闻传播史论课程是新闻传播学科的基础核心课程,蕴含历史观、新闻观及传播观等价值范畴的教育内容,是指导学生从事新闻传播实践的关键因素。因此,新闻传播史论课程必须强调思政育人。通过探究新闻事业的发展规律,以润物细无声的方式将课程中蕴含的思政资源与思政元素融入课堂教学的各个环节,在价值传递中凝聚知识底蕴、在知识传播中强调价值引领。文章通过阐述中国新闻传播史论课程教学的内涵与价值,分析在新的媒介形势下,新闻传播史论课程滞后于新闻传播人才培养需求的时代困境与现实挑战,并从思政育人的视角进行较为系统的探索和实践,探讨中国新闻传播史论课程的教学改革实践,并提出中国新闻传播史论课程重在彰显思政,需要在理论指导、教学重点、教学设计、教学模式四个维度协同并进,旨在实现中国新闻传播史思政课程显性教育与课程思政隐性教育的有机结合,帮助学生了解中华文明对人类信息传播的贡献与人类社会发展的规律,增强文化自信,培养爱国情怀,使学生时刻牢记“历史来路”,承担历史使命和时代责任。

摘要：虚拟人手语动画中信息量较多,其手势动作复杂性较高。在手语动画生成过程中,通常缺乏动作约束能力,动画生成后具有重合部分且手部画面异常,导致手语动画生成精度低、质量差。为此,研究了虚拟人手语动画自动生成技术。根据动作数据采集结果,构建无向加权图,确定各个顶点位置与特征,得到原始动作捕捉序列,完成虚拟人手语动作分割,确定虚拟人手部动作基础信息。使用类函数与高度函数以及人体体征数据,提取虚拟人手部动作关键点,对手部特征点进行划分,分析手部动作的骨骼关节特征。使用线性变换公式以及动作处理帧窗口,对手语动画进行约束,实现手语动画自动生成。实验结果表明,本文方法可提升手语动画生成精度,实现手部滑动动作控制,提升虚拟人手语动画质量。

摘要：随着数据战略的实施,数字经济模式的兴起。作为研究数据的统计学学科发展既迎来发展机遇,又面临挑战。本文通过分析统计学课程教学中存在的问题,提出了基于项目驱动的统计学课程教学改革方案,构建了项目驱动式教学法的统计学课程教学体系。同时,以安徽理工大学为例,从项目选题、项目设计、项目实施和项目考核四个方面实施统计学课程教学改革,探讨项目驱动式教学具体实施路径,为非统计学专业课程的教学提供指导方案。

摘要：课程思政是加强大学生思政教育、推动立德树人的创新举措,文章分析课程思政建设的难点,以会展专业核心课程展示空间设计为例,探讨课程思政的建设和实施,为其它课程实现课程思政提供了借鉴参考。

摘要：本项目以Laravel为基础框架,采用“学院+社区”的模式,进行响应式网站设计,既考虑到用户体验和终端适应性,又通过优化架构提高了开发效率,从而实现系统的安全性、稳定性、高效性和可扩展性等。

摘要：卓越人才应当体现在理论知识、实务能力、道德情操等多个方面。教学模式对德法兼修的卓越法治人才培养具有重要影响,赛教融合教学模式的研究,应当围绕融合理念、融合途径以及实践意义三个重点。融合理念贯穿于该教学模式建设的全过程,包含课程内容与竞赛活动相结合、教学方法与竞赛规则相结合、课程考核与竞赛实训相结合。融合路径主要分为两条,课程讲授中要善于利用比赛规则优化教学手段、借鉴赛题优化课程资源、多平台联动提升授课效果;课程实训中要完善实训条件、设计实训环节、实施实训活动、考核实训成绩。通过赛教融合促进教育质量的提升,从而实现卓越法治人才的培养目标。

摘要：电子商务综合实验是电子商务专业理论与实践相结合的重要课程,随着智能信息时代的到来,信息技术手段已深入应用到日常的教学、教研工作中。为提高电子商务实验课程的教学效果,从系统科学视角出发,以智慧课堂为教学设计目标,构建系统性、协调性为一体的信息化教学流程,打造智能、高效的实验教学系统,促进学生的智慧产出和能力提升,并可为其他实验课程智慧课堂的构建提供参考。

摘要：以高职学前教育专业的计算机应用基础课程的powerpoint的制作为例,紧扣教学能力大赛要求,根据学情分析和教学内容对本门课内容进行重构,确定课程重难点。从教学整体设计出发,设计适应学情的教学方法和教学策略,借助现代互联网技术、智慧课堂实施教学,采用全方位的教学评价,有效培养学生的信息素养能力,同时达到培养高素质技术技能型人才的教学目标要求。