摘要：在我国高等教育向大众化阶段发展的过程中,各高校就业面临着越来越大的压力和挑战,就业率的高低直接影响到高校的生存和可持续发展,提高自身可雇佣性已成为高校毕业生在就业中取得优势的关键。基于可雇佣性理论视角探讨就业指导教学改革,在教学理念和教学体系设计等环节的设计中贯穿提高学生可雇佣性的思想,以就业为导向,有益于促进学生将所学的东西从学习世界向工作世界的迁移,有助于满足大学生未来职业发展需求。

摘要：满足学生的个性化需求是大学英语教学的教学要求,也是ESP教学的教学目标。课程设置是教学目标与培养目标的集中体现,如何设置ESP课程是当前大学英语教学需要重视的一个问题。结合我国大学英语教学的现状和发展趋势,以"需求分析"为理论依据,我们提出ESP的课程设置应该建立在个性化、学科化、模块化和协同化四个基本原则之上,以实现ESP课程设置的优化,满足学生的个性化需求,促进大学英语教学的改革与发展。

摘要：可雇佣性为大学生从学生角色向雇员角色的转换提供了基础和前提,是否具有可雇佣性不仅影响到大学生就业,而且影响其未来职业发展。文章基于可雇佣性理论探讨高校人力资源管理专业教学改革,提出在教学理念、教学模式、教学体系设计以及课堂教学和实践教学的改革设计中以就业为导向,增强学生可雇佣性的思想,促进学生将所学的知识从学习世界向工作世界的迁移,有助于满足大学生未来职业发展需求。

摘要：混合式教学设计,实现慕课与传统课堂教学的有机融合,有助于激发学生自主学习动力、丰富师生互动形式。税收学作为经济管理类的核心课程,通过充分利用现有慕课平台资源,对其教学内容、教学资源建设等教学全过程进行混合式教学设计,有助于提高学生的基础理论掌握及实践应用能力,同时为经济管理类其他课程教学改革提供借鉴。

摘要：对专业进行审核评估的根本目的是提升人才培养质量,大学生素质拓展是重要途径之一。通过分析已有研究,提出素质拓展应与人才培养目标所要求的能力素质相适应。以安徽财经大学为例,基于经济学专业人才培养方案中设定的人才培养目标及与目标对应的相关素质要求,设计了地方高校经济学专业本科生素质拓展的方案,提出了推进素质拓展差别化、健全评价体系、构建素质拓展平台与强化社会认同等提升素质拓展效果的建议。

摘要：通过问卷的设计和调查,基于样本的描述性统计,分析线上线下混合式教学现状,构建融合度评价指标体系,运用因子分析对混合式教学融合度进行综合评价,并对融合度的影响因素进行分析。研究表明:线上线下混合式教学融合度水平较低;教学方式、教学设计、教学资源、教师素质以及学生素质都对融合度有着正向的影响,其中教学方式和教师素质是影响融合度的主要影响因素,教学设计为次要影响因素;高校大学生对线上线下混合式教学的认识还有待提升。基于此提出应加强学生对线上线下混合式教学的认识和理解,提升教师自身素质,合理设计教学环节和教学内容等建议。

摘要：新工科建设及智能建造背景下,创新工程管理专业教学模式、融合建筑信息模型(BIM)技术、优化专业课程教学设计等教学改革势在必行。STEM教育理念旨在通过应用跨学科手段解决复杂真实情境下工程项目实施过程中的现实问题,通过借鉴典型的BIM课程进行专业课程教学改革,以此提升学生的专业核心素养。融入STEM教育理念的BIM课程教学设计为创新工程管理专业课程教学提供了改革契机,为创新新工科人才培养模式提供了理论借鉴与路径参考。

摘要：建构主义教学模式被证明是培养能力导向型人才的一种有效教学方法。文章以《旅游规划》课程教学模式改革为例,分析了《旅游规划》课程建构主义教学模式的内容设计、实施该教学模式后学生对课程教学效果的评价。结果表明,建构主义教学模式是一种得到学生认可,并能显著提升学生专业能力、创新能力和职业能力培养的科学教学模式。

摘要：我国社会保险缴费负担较重,而医疗保险是社会保险的重要组成部分,参加医疗保险是促进还是降低个人消费有待实证检验。本文基于全国流动人口卫生计生动态监测调查数据,利用分位数回归模型(quantile regression),研究医疗保险对农民工消费支出的影响。研究发现:第一,城镇医疗保险整体上促进了农民工的消费支出。第二,在不同分位点上,参加打工所在地城镇医疗保险对农民工消费的影响效果存在差异,随着分位点的提高,城镇医疗保险对农民工消费支出影响的促进效应逐渐减弱。第三,参加农村老家新型农村合作医疗整体上降低了农民工的消费水平;但在不同分位点上,参加农村老家新农合对农民工消费支出的影响效果存在显著差异。为了提升农民工的消费能力,拉动内需,促进高质量的经济发展,应该提高农民工的城镇医疗保险参保率、加强城镇医疗保险的适应性,以及做好农民工医疗保险异地转接和结算工作。

摘要：2020年初新冠肺炎疫情的爆发,使线上教学得到了空前的实践。但无论是线上教学还是线下教学都有其自身的特点,应扬长避短,将两者进行融合,发挥各自的优势。本文在分析两种教学模式的基础上,解释了"双线"融合教学模式;以审计学为例,介绍了"双线"融合教学模式的课前、课中和课后设计构想,希望从学生、老师、学校三方面保障其良好的教学效果。