摘要：作为音乐专业的学生来说,舞台实践是必不可少的实践教学环节,通过舞台实践来集体展现舞台艺术形象、表达舞台音乐情感的艺术实践教学形式。琼台作为海南红色文化的起源地被称为“琼崖革命思想的摇篮”,在琼崖革命时期发挥了重要作用。本文试图阐述从“三全育人”体系下的角度出发,结合琼台红色文化融入到舞台实践所渗透的“三全育人”要求,进一步强调通过舞台实践在全员、全过程、全方位的艺术人才培养过程中具有更为直接的教育感化功能。从而探索出一套行之有效的办法——用地方“红色文化”构筑舞台实践育人新途径。

摘要：诗歌是文学的一种重要形式,具有独特的表达方式和艺术特点,能有效激发学生的创造力和想象力,培养学生的审美情趣和表达能力。江苏省阜宁县实验小学将诗歌教育作为学校管理的重要抓手,利用诗歌教育促进学生“五育融合”发展,取得了较好的育人效果。

摘要：实践教育和美育皆为高校落实立德树人根本任务、实行德智体美劳五育并举的重要路径。文章从深化实践育人基础、创新实践育人形式和提升实践育人效能等方面分析美育在高校实践育人过程中的重要作用;同时介绍了华中农业大学基于美育视角,通过文化融贯、学科融合、专业融通等方式探索的一系列具有校本特色和推广意义的实践育人模式。

摘要：根植于学科作业的跨学科作业是落实新课标作业创新要求的重要路径,也是跨学科学习在日常教学中真正落地的有效途径。当前,中学物理跨学科作业设计存在以“拼”代“跨”、限于“浅跨”和“跨”的目标不准等不足。在作业设计过程中,应关注主题选择、任务规划、目标确定、问题设计、场域创设、资源提供六个方面,以落实实践性、综合性、个性化的跨学科作业设计要求。

摘要：为贯彻落实国家“双创”教育指示精神,扎实推进创新创业教育改革,切实促进学生综合实践能力的提升,合肥师范学院文学院“大学生创客实验室——新媒体营销传播创客实验室项目”通过线上交互平台及线下实体实验室的育人方式,帮助学生在实践中全面发展。该文在该项目研究的基础上做进一步探讨,对项目的实践育人功能和实现路径进行了系统阐释。

摘要：本文以四川外国语大学成都学院为例,围绕人才培养模式的设计、课堂教学实践、第二课堂实践、社会实践、实习基地建设和出国留学六大重要环节展开论述,力求在理论与实践相结合的基础上,加大对独立学院实践育人重要环节的系统研究,为独立学院培养符合市场需求的应用型人才提供理论支持。

摘要：长效机制具有稳定性和有效性。高校探索建立实践育人长效机制是落实立德树人、提高人才培养质量的重要保证,是实现三全育人、加强思想政治教育的重要途径,是应对实践育人过程中的问题、实现育人工作常态化和长效化的制度保障。为应对实践育人长效机制建设过程中缺乏顶层设计、对实践育人存在认知偏差,现有实践育人机制的临时性、短期性和无序性,育人成效较低,指导不足、评估监督提升困难与保障乏力、育人机制作用发挥有限等问题,以马克思主义基本原理为指导,有必要落实转变教育观念、构建以学生为本的育人体系,建立常态化、行之有效的管理机制,以学生能力为核心、推动制定科学有效的考评制度,围绕人财物和制度等资源、加大实践育人保障力度,以及坚持与时俱进、做好实践育人长效机制的传承与创新等策略。

摘要：新质生产力是以先进的劳动者、先进的生产工具、先进的劳动对象与先进的科学技术为标志的生产力。新质生产力与高校思政教育在人的自由全面发展价值基点上高度契合,它的发展为高校思政教育高质量发展提供了强劲推力。发展新质生产力急需高校思政教育在坚定理想信念、激发创新精神、强化科技素养、提升实践技能上持续发力。因此,高校思政教育应从深化理想信念教育,坚定政治立场之根;健全配套制度供给,奠定科技素养之基;拓展产学研实践平台,筑造创新能力之魂;提升毕业生胜任力,增强综合实力之核等方面协同推进,以培育新型劳动者赋能新质生产力发展。

摘要：石漠化生态修复区是山水林田湖草沙(石)综合治理的重要体现,是实现人与自然和谐共生的重要前提。为促进石漠化治理区生态景观设计可持续发展,契合国家生态安全战略需求,本研究结合我国西南地区石漠化治理区的景观设计和生态修复案例,提出因地制宜,乡土植物优先,外来引种反复试验;生态修复优先,经济发展并重;石漠化景观设计和建设的配套建设等石漠化景观设计和建设的基本原则。并指出今后石漠化景观设计和建设的发展趋势是修复与适当保留石漠化景观相结合;以流域为单位,加强石漠化景观设计和建设的综合性;石漠化景观设计和建设借助大数据平台精准分区;石漠化景观设计和建设要辨别发展与保护的平衡点,实现“点石成金”等发展目标,以期丰富石漠化生态景观修复成果,实现区域的生态安全与乡村振兴。

摘要：实践育人的有效开展需要高校、政府、企业、社会组织等育人主体协同配合,各主体共同的育人目标和差异化的优势资源与“利益”诉求是协同基础。针对存在的认识偏差、博弈损耗和运行管理各自为政等问题,结合同济大学实践育人经验,从凝聚共识、资源共享和机制共建三个方面进行整体性制度设计,探索高校实践育人协同体系的构建。